初探指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)自由閱讀的策略

胡小萍

（江西科技學(xué)院附屬中學(xué) 江西南昌 330029）

“世界閱讀日”媒體上公布了一系列數(shù)據(jù)：中國(guó)人的讀書熱情和個(gè)人藏書量5年來(lái)持續(xù)走低，保持閱讀習(xí)慣的“閱讀人口”目前只占總?cè)丝诘?%！全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太人，64本，中國(guó)年人均閱讀圖書4.5本，而韓國(guó)11本，法國(guó)20本，日本40本，以色列64本。調(diào)查表明，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育遠(yuǎn)離文學(xué)閱讀，文學(xué)教育幾乎是一個(gè)空白地帶，對(duì)文學(xué)閱讀真正感興趣的學(xué)生閱讀量也是少得驚人。[1]隨著教育的發(fā)展，也有越來(lái)越多的教師意識(shí)到英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的重要性。以往我們也重視英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，但都是停留在升學(xué)的功利目的上，很少有一線教師會(huì)以提升學(xué)生長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為目的而教學(xué)。筆者了解過(guò)很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多得益于課外大量的英文閱讀。比如北外教授曹文的孩子，在他很小的時(shí)候，曹文就讓孩子接觸英文讀物，在學(xué)校教師在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、詞匯、拼寫、語(yǔ)法、寫作等能力方面花了大量的人力、物力和時(shí)間，但最后效果都不如人意。因?yàn)閷W(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有限，學(xué)生不可能有機(jī)會(huì)在學(xué)校讀大量的英文原著。能每周安排一節(jié)英語(yǔ)閱讀課的學(xué)校更是寥寥無(wú)幾。著名語(yǔ)言學(xué)家Free Voluntary Reading自由閱讀的倡導(dǎo)人Stephen Krashen說(shuō)，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，因樂(lè)趣而閱讀，不需要上課、老師和學(xué)習(xí)，甚至不需要與人對(duì)話，外語(yǔ)仍會(huì)持續(xù)進(jìn)步。

一、真正的“自由閱讀”是什么？

自由閱讀（Free Voluntary Reading，簡(jiǎn)稱FVR）是無(wú)壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報(bào)告，不必回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題，也不用為每個(gè)生字查字典。FVR不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)有幫助，也是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。隨心所欲的讀書，真正享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。但真正的“自由閱讀”是什么？北京大學(xué)溫儒敏教授說(shuō)，“現(xiàn)在買書的人多了，但真正熱愛(ài)讀書的人不多。同時(shí)很多閱讀是碎片化的，讀者缺少讀書的耐心。信息爆炸，網(wǎng)上各種負(fù)面的虛假的東西太多，不但擠占了閱讀時(shí)間，還容易使人焦慮，產(chǎn)生不安全感”。課題組針對(duì)一次高鐵運(yùn)營(yíng)中乘客閱讀情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每節(jié)車廂約有30%的乘客在使用移動(dòng)設(shè)備，多數(shù)在觀看微信、視頻，極少人讀書，哪怕是讀電子書。更值得關(guān)注的是對(duì)中小學(xué)的調(diào)查。課題組發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生讀書，特別是課外閱讀狀況還比較好，但年級(jí)越高讀書越少，初二之后一路下滑，到高中幾乎很少讀課外書了?！爸行W(xué)語(yǔ)文課本來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀中喚起靈性和興味，但教育如果只是瞄準(zhǔn)高考，就容易扼殺他們的閱讀興趣?！?/p>

二、英語(yǔ)閱讀如何做到自由閱讀？

1.在學(xué)?？隙ㄊ遣豢赡艿?，只能在家里，從什么時(shí)候開(kāi)始合適？如果有條件的話，盡早給孩子做英語(yǔ)啟蒙，具體來(lái)說(shuō)，自出生開(kāi)始就應(yīng)給孩子開(kāi)始磨耳朵（聽(tīng)英文歌曲與童謠）、親子共讀英文繪本，四歲開(kāi)啟自然拼讀學(xué)習(xí)與英文閱讀啟蒙，五至九歲系統(tǒng)地進(jìn)行英文閱讀能力的培養(yǎng)，大量泛讀，圖文結(jié)合，注重理解，十歲后讓孩子具備獨(dú)立英文閱讀能力并運(yùn)用這種能力去習(xí)得其他的知識(shí)。課堂教學(xué)中老師通常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，而在家閱讀，倡導(dǎo)泛讀為主，理解內(nèi)容為主。大量閱讀優(yōu)質(zhì)原版讀物，通過(guò)量的累積，產(chǎn)生質(zhì)變。閱讀過(guò)程中，著眼點(diǎn)主要放在內(nèi)容語(yǔ)義的理解上，摒棄細(xì)究語(yǔ)法、強(qiáng)記單詞的傳統(tǒng)模式。生詞可以通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)，個(gè)別關(guān)鍵詞可先行預(yù)習(xí)，不建議邊讀邊查字典。邊看邊查會(huì)造成頻繁地打斷閱讀，不僅影響兒童對(duì)于語(yǔ)篇的整體理解，還影響他們感受愉悅流暢的閱讀體驗(yàn)。而且單詞在語(yǔ)境中才有生命力，英語(yǔ)主要是由一些單詞構(gòu)成的各種“語(yǔ)塊”組成，通過(guò)對(duì)這些符合母語(yǔ)者語(yǔ)言習(xí)慣的“語(yǔ)塊”的閱讀、理解和記憶，更能掌握單詞的地道用法。優(yōu)質(zhì)的兒童英語(yǔ)讀物還會(huì)藉由豐富貼切的插畫來(lái)幫助小朋友理解語(yǔ)義。家長(zhǎng)不要以為自己英語(yǔ)不好就做不到這些事。其實(shí)，我們只要給孩子買好書，創(chuàng)造閱讀環(huán)境，關(guān)注和鼓勵(lì)就可以了，點(diǎn)讀筆和光盤可以做孩子的語(yǔ)音帶讀老師。

2.自由閱讀不一定是為了學(xué)英語(yǔ)。很多家長(zhǎng)糾結(jié)，孩子不喜歡讀怎么辦，孩子聽(tīng)不懂怎么辦，孩子遇到生詞怎么辦，孩子發(fā)音不準(zhǔn)怎么辦，要不要讓孩子翻譯，要不要背誦。所有這些問(wèn)題關(guān)注點(diǎn)都是孩子通過(guò)閱讀是否學(xué)了英語(yǔ)，其實(shí)越糾結(jié)這些，孩子越可能對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣。而如果我們將關(guān)注點(diǎn)放在孩子否喜歡這本書，或者它的畫，或者它的人物，或者它的故事，或者和我們的互動(dòng)，閱讀這件事就更容易發(fā)生和持久。只要英語(yǔ)閱讀這件事每天在孩子放松的心情下發(fā)生累計(jì)20分鐘以上，堅(jiān)持下去，英語(yǔ)就一定能夠?qū)W到，并且學(xué)好。由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，建立信心。這里的“簡(jiǎn)”是指符合兒童的英語(yǔ)閱讀能力，揠苗助長(zhǎng)的故事耳熟能詳，家長(zhǎng)們下意識(shí)地希望孩子學(xué)得再深一點(diǎn)。其實(shí)，不合適的難度不但對(duì)提升英語(yǔ)水平?jīng)]有幫助，還會(huì)阻礙兒童的閱讀興趣，而難度適宜的內(nèi)容卻可以幫助建立自信心。不用擔(dān)心內(nèi)容簡(jiǎn)單達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，兒童是善于模仿的，大量閱讀能促使他們進(jìn)行模仿，這也是從另一個(gè)方面達(dá)到了說(shuō)和寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.多聽(tīng)多讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。英語(yǔ)閱讀是以讀本為切入點(diǎn)。貫穿孩子從英語(yǔ)的聽(tīng)啟蒙，到說(shuō)，到讀，到寫，到更高的目標(biāo)的紐帶。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，注重書本閱讀的同時(shí)，還要多聽(tīng)母語(yǔ)朗讀的音頻，進(jìn)行磨耳朵練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。高頻的語(yǔ)音復(fù)現(xiàn)和大量輸入，能使這些詞匯和語(yǔ)言規(guī)則內(nèi)化為兒童的一種潛意識(shí)、一種思維方式，進(jìn)而鼓勵(lì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，比如模仿某一句型造句、某一類似情景的表達(dá)。優(yōu)秀的英語(yǔ)分級(jí)讀物在每一冊(cè)的編寫時(shí)，都會(huì)注意使用符合該級(jí)別兒童英語(yǔ)能力的語(yǔ)言，并在同一冊(cè)中反復(fù)出現(xiàn)類似的英語(yǔ)表達(dá)，幫助兒童熟悉鞏固。