激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學語文課堂教學

單萬清

（四川省綿陽市梓潼縣文昌第一小學校 四川綿陽 622150）

興趣是助力學生永攀知識高峰，擺脫學習困境，感受學習樂趣，樹立學習意識，端正學習態(tài)度的“好伙伴”，只有學生學習興趣濃郁，才能積極參與到課堂教學活動中，成為課堂的“主人”，汲取更多知識營養(yǎng)，提升自身核心素養(yǎng)，然而有些小學語文教師受傳統(tǒng)育人思想影響，未能側(cè)重培養(yǎng)學生學習興趣，影響學生學習效率，基于此為提高小學語文教學質(zhì)量，探析激發(fā)學生學習興趣的小學語文課堂教學良策顯得尤為重要。

一、樹立興趣教學意識

小學語文教師需在“國培計劃”指引下，樹立興趣教學意識，摒棄“知識灌輸為主，興趣培育為輔”教育舊態(tài)，以“興趣”做燈，照亮學生學習之旅，以“興趣”做為階梯，引導(dǎo)學生永攀知識高峰，以“興趣”做為伙伴，陪伴學生攻克學習困難，讓學生在學習興趣指引下，積極參與到小學語文教學活動中，為提高小學語文教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。為順應(yīng)課程改革主旋律，小學語文編排新教材，教師需深挖教材內(nèi)涵，從中探尋興趣教學立足點，以此為由打造興趣教學體系，編設(shè)興趣教學教案，落實興趣教學目標，例如教師在進行“口語交際——有趣的動物”教學時，可率先展示一組動物圖片，圖片中除常見動物外，不乏恐龍、獨角獸、美人魚等動物，用以激發(fā)學生口語交際興趣，激活學生想象力、創(chuàng)造力，擴展學生口語交際范疇，繼而在開展興趣教學活動過程中，培養(yǎng)學生口語表達能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)，達到提高小學語文教學綜合質(zhì)量的目的[1]。

二、營建趣味學習氛圍

良好的學習氛圍可幫助學生卸下學習負擔，引導(dǎo)學生以輕松、愉悅心態(tài)開展學習活動，為學生感受學習樂趣，樹立自主學習意識奠定基礎(chǔ)，基于此小學語文教師需致力于為學生營建趣味學習氛圍，顛覆其知識灌輸、機械講解教學舊態(tài)，引導(dǎo)學生徜徉在語文知識的海洋中。例如，教師在進行《曹沖稱象》教學時，可率先詢問學生是否聽過“曹沖稱象”這個故事，若有學生聽過該故事，教師則應(yīng)鼓勵學生用自己的話將故事講給其他學生聽，并引導(dǎo)學生針對故事進行提問，其中學生自主設(shè)問的過程，就是對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣的過程，同時營建以人為本教育氛圍，凸顯學生語文教學主體地位，待學生探討完畢后，教師可為學生展示一組有關(guān)“曹沖稱象”的漫畫，引導(dǎo)學生依據(jù)學生所講述的故事正確排列漫畫，并用自己的話講出漫畫情節(jié)，在學生理順“曹沖稱象”故事脈絡(luò)后，教師可采用情境教學法，鼓勵學生創(chuàng)設(shè)“語文課堂小劇場”，給學生充足的時間自主閱讀文章并編設(shè)劇本，組建表演小組，營建和諧、民主、自覺學習氛圍，待學生準備充分后，教師需鼓勵學生進行表演，使學生在寓教于樂氛圍中，掌握故事大意及文章中心思想，在激發(fā)學生學習興趣同時，有效完成小學語文教學任務(wù)[2]。

三、創(chuàng)新小學語文課堂教學方法

在以往小學語文教學實踐過程中，教師經(jīng)常應(yīng)用口傳心授式教學方法，將學生置于被動接收語文知識境地，打擊學生自主學習積極性，無法激發(fā)學生語文學習興趣，這就需要小學語文教師積極學習科學、先進教學模式，立足小學語文教學實況予以創(chuàng)變，形成富有實效性、生本性的教學方法，有效激發(fā)學生學習興趣。例如，教師在進行《望廬山瀑布》教學時，可以采用“沙畫+趣味教學”模式，在講解古詩文意境時，用沙畫形式將詩句情境描繪出來，基于沙畫靈動、多變，可瞬間吸引學生的注意力，并助其產(chǎn)生學習興趣，同時圖文并茂的教學方式，更能加深學生對古詩文的印象，助其理解、背誦該首古詩。再如，教師可采用多媒體教學法，在為學生播放廬山瀑布美景視頻同時，播放瀑布流動、墜落聲頻，從視覺、聲覺等角度渲染趣味性語文教學氣氛，以新型教學方法為載體，激發(fā)學生學習興趣，削減古詩文教學難度，賦予語文講堂趣味性。創(chuàng)新型教學方法并非千篇一律，需要小學語文教師在不斷累積教學經(jīng)驗同時，做好趣味教學總結(jié)工作，反觀其趣味教學歷程，明晰自身教育教學優(yōu)勢與劣勢，為教師調(diào)整趣味教學方法，優(yōu)化小學語文課堂教學體系提供依據(jù)[3]。

結(jié)語

綜上所述，為提高小學語文教學質(zhì)量，教師需明晰趣味教學重要性，樹立趣味教學意識，營建趣味學習氛圍，創(chuàng)新小學語文課堂教學方法，做好趣味教學總結(jié)工作，繼而在提高小學語文教學質(zhì)量同時有效培育學生核心素養(yǎng)。