淺談小學語文教學中實施素質(zhì)教育的研究

綦冬梅

（吉林省撫松縣外國語學校 吉林撫松 134500）

小學語文教師要轉(zhuǎn)變思想，意識到小學語文中素質(zhì)教育的重要性，在語文課堂中結(jié)合教材內(nèi)容為學生樹立正確的價值觀和人生觀，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和更新教學模式，讓小學生在語文學習中認識身邊事物，引導學生自主學習，逐步提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力。小學語文課堂中實施素質(zhì)教育，教師要注重于激發(fā)小學生去尋找“美”，讓學生在發(fā)現(xiàn)美的過程中提高思維活躍程度，培養(yǎng)起想象美的能力。因此，小學語文教育中素質(zhì)教育的實施，是素質(zhì)教育全面改革背景下的必然選擇。[1]

一、小學語文教學中素質(zhì)教育的重要性

小學語文教學中實施素質(zhì)教育，小學教育工作者要先把握素質(zhì)教育的重要性，再開展小學教學工作，通過創(chuàng)新方法和形式落實素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育切實落實在小學語文課堂中。就筆者依據(jù)多年的教學經(jīng)驗研究，小學語文教學中素質(zhì)教育的重要性，在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、促進學生身心健康發(fā)展，提高學生德育品質(zhì)。素質(zhì)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，小學生由于年齡和眼界的限制，對周邊事物的理解和認識有限，教師作為學生認知能力培養(yǎng)和學習的引領(lǐng)者，要引導學生自主學習，依據(jù)因時而宜的理念，在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)情境，提高學生思維能力和創(chuàng)新能力。審美能力是學生身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，提高小學生審美能力，也是素質(zhì)教育的職責，小學生思維活躍，不受限制，容易激發(fā)學生尋找不同類型和形態(tài)的美，在開拓學生視野的同時，提高學生想象和發(fā)現(xiàn)美的能力同時，提高學生對外界事物的認識與接收能力。德育品質(zhì)是素質(zhì)教育的目的之一，身心健康與德育品質(zhì)，不僅依賴于家庭教育，更多地是源于學校，教學過程中品牌教育的滲透能夠促進學生心靈與行為的積極發(fā)展。綜上所述，素質(zhì)教育是小學語文教學過程中重要意義，教師要積極探索小學語文教學中素質(zhì)教育的實施途徑。[2]

二、小學語文教學中素質(zhì)教育的實施思策略

小學語文教學中實施素質(zhì)教育，要全面增強學生的基礎(chǔ)知識和整體素質(zhì)，教師要立足于教材和學科培養(yǎng)目標，依據(jù)實際教學情況，制定科學合理的素質(zhì)教學策略，在課堂中實現(xiàn)學科教育和素質(zhì)教育齊頭并進，提高課堂教學的質(zhì)量。因此，小學語文教師，首先要豐富自身的教學手段，以立德樹人的教育理念，在教學中將思想與知識轉(zhuǎn)化為教學方法，保證課堂教學質(zhì)量的同時，避免長篇大論的大道理對學生思想和行為的不良影響，以小學生的好奇心和喜歡新鮮事物的心理特征，借助多樣化的教學手段，建立融洽的師生關(guān)系，才是實施素質(zhì)教育的有效路徑。例如在《千年夢圓在今朝》課文教學中，教師不僅要用課文上的內(nèi)容，還要采用多媒體、微課等讓學生在影視片段和微課視頻中，直觀地感受飛天時的景象，豐富教學手段，為學生創(chuàng)建視聽一體化的教學環(huán)境，給予學生強烈的視覺和感覺刺激，聯(lián)系中國“神舟”系列載人飛船的影視資料，在圖文并茂的方式下，可以很好地激發(fā)學生學習興趣和愛國情懷，有利于繼續(xù)進行課堂教育，并且很好地保持學生興趣和情感，達到素質(zhì)教育的要求。[3]

用“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等現(xiàn)代化教學新型方式，進行小學語文數(shù)字教育，為學生樹立學習榜樣，教師在小學語文微課教學導入素質(zhì)教育，先要進行微視頻制作，將語文內(nèi)容進行微視頻制作，奠定微課教學的堅實基礎(chǔ)，再用多媒體設(shè)備進行微視頻播放，學生觀看后進行心得記錄，提高學生的學習效率。教師還可以通過微信、QQ等建立學生群和家長群，實現(xiàn)家?；樱瑸閷W生建立語文課程自學平臺，便于學生課后學習討論，與家長的聯(lián)系可及時掌握學生學習情況，有利于解決語文問題，為學生創(chuàng)建優(yōu)良的學習氛圍，提高學生語文學習質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂與情景教學法的聯(lián)用，可在提高學生學習興趣的前提下，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學觀念，教學中始終以學生為本積極展開課堂教學，課堂中針對學生問題進行相應(yīng)指導，解決實際教學問題，以充分調(diào)動自身積極性，讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學生學習積極性，為今后小學語文實施素質(zhì)教學奠定基礎(chǔ)。

此外，小學語文教師要多組織不同形式的課堂活動，促使學生參與到課堂教學中，感受課文中的內(nèi)容，無論是古詩還是現(xiàn)代文課文，都可以展開課堂討論活動，以學生實際興趣和未開發(fā)展，讓學生充分發(fā)揮想象力，并在討論中鍛煉學生的語言表達能力和想象能力，推動學生進一步升入課堂教學內(nèi)容，讓學生獲得超越課文本身的意義，真正展現(xiàn)出素質(zhì)教育的目的。教師要引領(lǐng)學生樹立正確的人生觀和生命觀，小學語文課堂中素質(zhì)教育的實施，還要做好生命教育，領(lǐng)導學生正確認識生命，以生命的價值和意義，讓學生明白生命只有一次，正確的看待生命，才能讓孩子身心健將成長。教師要利用小學語文教材中收錄的課文，例如《觸摸春天》，教學中要以生命教育為課堂主題，在教學中幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生在了解文本內(nèi)容的前提下，將目光從課本引入現(xiàn)實生活，用亞殘運會、殘疾人企業(yè)家等實際案例，讓學生深深感受身殘志不殘的運動員拼搏精神和殘疾企業(yè)家的奮斗精神，促使學生正確面對生活中的挫折，樹立頑強不屈的觀念，以健康的人生觀，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。所以，小學語文課堂中要摒除教育功利化的影響，將課本中的知識用作小學生人格修養(yǎng)培育，提高學生道德意識和人生觀，加深學生對客觀本質(zhì)問題的理解，通過實際生活中的情景讓學生學會聯(lián)系生活學習課文，并將課文內(nèi)容應(yīng)用到課文中，達到拓展學生視野的目的，達到人與社會的健康發(fā)展。[4]

結(jié)語

綜上所述，小學語文作為語文學科的基礎(chǔ)，其教育不僅關(guān)系到學生未來語文教育，也與素質(zhì)教育發(fā)展息息相關(guān)，小學語文的教育功能在新時代發(fā)展下呈現(xiàn)出多元化趨向，不僅要進行基礎(chǔ)語言教育，還有思想道德、審美能力等各方面的素質(zhì)教育。教師要合理利用多樣化的教學手段和教學方法，聯(lián)合現(xiàn)代化教育理念，為小學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)化語文課堂，將素質(zhì)教育融入到學科中，達到學生能力與素質(zhì)全面提升的目的。