淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

馬向麗

（湖北省老河口市竹林橋小學(xué) 湖北老河口 441800）

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多的課文都蘊(yùn)藏了豐富的情感，通過(guò)對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)前，在語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師過(guò)于重視教材知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這種做法雖然可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生存在著情感缺失的現(xiàn)象?；诖?，圍繞語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行分析具有積極的意義。

一、情感教育的主要意義分析

1.有助于提高學(xué)生的自我調(diào)控能力

小學(xué)生年齡較小，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，認(rèn)知能力有所不足，這導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)事物缺乏正確的認(rèn)知。故此，許多小學(xué)生的自我控制能力不強(qiáng)，他們很難對(duì)自己的情感進(jìn)行控制，而且也缺乏明辨是非的能力。故此，在小學(xué)教育中，提高學(xué)生的自我控制能力也是教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師能夠滲透情感教育，讓學(xué)生了解情感教育的意義，那么對(duì)于提高學(xué)生明辨是非的能力，對(duì)于提高學(xué)生自我調(diào)控能力等有著較大的作用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有著深遠(yuǎn)的影響。

2.能夠使學(xué)生的人格變得更加的完善

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于受教育的起始階段，此時(shí)他們并未形成一個(gè)完善的人格，所以他們對(duì)事情的真假與對(duì)錯(cuò)的認(rèn)知存在著問(wèn)題。此外，許多小學(xué)生缺乏感恩意識(shí)、集體意識(shí)等，如果任由這種現(xiàn)狀發(fā)展下去，不僅會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，而且也不利于我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師能夠應(yīng)用滲透情感教育，通過(guò)文章中的內(nèi)容來(lái)滲透感恩教育、愛(ài)國(guó)教育等，那么就能夠提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使他們的個(gè)人變得更加的完善[1]。

二、情感教育的實(shí)施策略分析

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在以往的教學(xué)中，教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，在許多學(xué)生心目中，教師都非常的嚴(yán)肅、古板，這導(dǎo)致了很多學(xué)生害怕與老師交流。因此，教師需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，多關(guān)注學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到溫暖，感受教師所給予的愛(ài)。如此一來(lái)，就能夠使師生之間的關(guān)系變得更加的和諧，也就更有助于情感教育的實(shí)施。當(dāng)前，有一些教師在教學(xué)中更偏向于學(xué)優(yōu)生，而忽視了對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，這就導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，甚至?xí)a(chǎn)生一種遭遇不公平的心理。為此，教師要堅(jiān)持人人平等的教育原則，也要多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與生活，當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題時(shí)，教師要耐心的講解，最終使他們理解知識(shí)。當(dāng)他們遇到生活中的困難時(shí)，教師需要主動(dòng)幫助他們?nèi)ソ鉀Q困難。在這個(gè)過(guò)程中，教師其實(shí)就是無(wú)形中滲透了情感教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與幫助，讓學(xué)生感受到教師所給予的愛(ài)，這樣就會(huì)讓學(xué)生更加的喜愛(ài)老師，那么就會(huì)更喜歡該名教師所教授的學(xué)科[2]。

2.創(chuàng)設(shè)良好的情境

當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)良好的情境之中，他們的情緒就會(huì)更容易受到感染，他們的情感體驗(yàn)也會(huì)更強(qiáng)。故此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。例如，在《狼牙山五壯士》的課堂教學(xué)中，如果教師只是單純地讓學(xué)生去閱讀文章，然后讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文章的感悟，那么學(xué)生就很難理解其中的情感。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生處再一個(gè)和平的年代，他們很難理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，難以理解當(dāng)時(shí)人們對(duì)侵略者的痛恨。因此，教師可以采用多媒體教學(xué)法，播放有關(guān)狼牙山五壯士的電影片段，由于電影片段更能刺激學(xué)生的感官，更能夠感染學(xué)生，因此學(xué)生對(duì)于狼牙山五壯士的壯舉就會(huì)更加的崇敬。在這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先用多媒體來(lái)進(jìn)行課前引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有所了解。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻片段之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，學(xué)生就會(huì)對(duì)狼牙山五壯士不怕?tīng)奚?、不畏艱險(xiǎn)、視死如歸的精神品質(zhì)所動(dòng)容。當(dāng)教學(xué)完成之后，教師可以通過(guò)朗讀課文的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，學(xué)生先是觀看了影視片段，然后對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，他們也會(huì)無(wú)形中受到五壯士的感染，那么在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)將他們的情感注入到文章的朗讀之中。

3.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想更好的滲透情感教育，那么還需要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)注入一些生活化的素材，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。當(dāng)前，許多學(xué)生的家庭生活條件較為優(yōu)越，他們從小就受到了家長(zhǎng)的寵溺，這導(dǎo)致他們形成了以自我為中心的思想，而忽視了對(duì)父母的感恩。因此，在情感教育中，教師可以將文章內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)[3]。例如，在《媽媽的賬單》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生回憶自己的生活，看看是否自己也做過(guò)與小彼得一樣的行為？通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到小彼得的這種行為是錯(cuò)誤的，父母所給予我們的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，但是卻沒(méi)有索要報(bào)酬，所以我們作為子女，也不應(yīng)該為了幫父母做一點(diǎn)小事而索要報(bào)酬。另外，教師還可以順勢(shì)展開(kāi)感恩教育，讓學(xué)生回家為自己的父母做一件力所能及的事情，為他們分擔(dān)家務(wù)；或者是展開(kāi)感恩父母等題材的寫(xiě)作，讓學(xué)生將父母對(duì)自己的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種方法來(lái)進(jìn)行感恩教育，一方面讓學(xué)生掌握文章所表達(dá)的中心思想，另一方面也提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將情感教育融入到課堂教學(xué)之中，能夠提高學(xué)生的自我調(diào)控能力，還可以進(jìn)一步完善學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升也有著重要的作用。在教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，多關(guān)注學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到模擬情景之中使他們受到感染；可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如此一來(lái)，都有助于情感教育的有效實(shí)施，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到豐富。