小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖在授課中的具體運(yùn)用

左光輝

（江西省南昌市紅谷灘新區(qū)鳳凰學(xué)校 江西南昌 300038）

一、思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，但許多學(xué)生課前預(yù)習(xí)僅僅是瀏覽課本內(nèi)容，對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，其實(shí)，這樣的預(yù)演很難起到真正的作用。如果在課前的準(zhǔn)備中指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，他們可以取得更好的效果。首先，學(xué)生可以列出本章的主要標(biāo)題，然后列出下面的每個(gè)副標(biāo)題，然后填寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生都處于集中思考的狀態(tài)，所以在很短的時(shí)間內(nèi)，他們就可以完成思維導(dǎo)圖的制作。在填寫(xiě)完所有知識(shí)點(diǎn)后，他們可以標(biāo)記不清楚的疑問(wèn)，這樣當(dāng)老師講課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更加專注于聽(tīng)自己不清楚的地方。的地方。[1]

二、熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理和板書(shū)設(shè)計(jì)

教師可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)組織整本教材的書(shū)目，制作大綱圖。這樣的地圖可以在學(xué)期開(kāi)始時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)方向，它不僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，也是期末復(fù)習(xí)時(shí)的雙向整合，對(duì)學(xué)生和教師都有幫助。[2]

在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，教師可以改變板書(shū)的線性結(jié)構(gòu)，用彩色粉筆勾畫(huà)“思維導(dǎo)圖”。它把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成了豐富多彩的、令人難忘的、組織嚴(yán)密的圖片，這些圖片會(huì)在演講時(shí)顯示在黑板上。最后，學(xué)生以知識(shí)塊的形式保存在大腦中，這與我們大腦處理事物的自然方式是一致的，方便學(xué)生查閱、復(fù)習(xí)和記憶。

三、在思維導(dǎo)圖中找到最好的解決方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)用題不僅是最重要的教學(xué)內(nèi)容，也是考試中得分較高的科目。因此，在應(yīng)用問(wèn)題分析的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅能夠?yàn)閷W(xué)生找到正確的解決問(wèn)題的方法，而且能夠促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)問(wèn)題解決策略內(nèi)容的過(guò)程中，教師在開(kāi)始解決問(wèn)題之前，首先要運(yùn)用思維導(dǎo)圖引出一些生動(dòng)的案例，然后將要傳授給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容與這些案例結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)不斷的指導(dǎo)，為學(xué)生自主創(chuàng)建思維導(dǎo)圖奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠通過(guò)框圖、線段等手段掌握分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題思路的逐步拓展。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，也有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。這些進(jìn)一步說(shuō)明應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能使學(xué)生迅速掌握正確的邏輯思維方式，這樣他們就可以完成思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建根據(jù)自己的推理，而且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)改進(jìn)和奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)單元，提高學(xué)生總結(jié)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)各單元知識(shí)的復(fù)習(xí)是搞好教學(xué)的前提。通過(guò)單元復(fù)習(xí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和自學(xué)能力，可以幫助學(xué)生分析和處理實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了更好地解決這一教學(xué)問(wèn)題，教師可以使用思維導(dǎo)圖法對(duì)該單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握該單元的基本知識(shí)。通過(guò)把握全局，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

例如復(fù)習(xí)課上的“長(zhǎng)方體與立方體”的教學(xué)中，長(zhǎng)方體與立方體的知識(shí)點(diǎn)較多，并且有許多知識(shí)點(diǎn)相互交叉，學(xué)生很難掌握它們，容易產(chǎn)生混淆。特別是在面積和體積的問(wèn)題上，學(xué)生經(jīng)常在計(jì)算面積時(shí)使用體積公式，或者在計(jì)算體積時(shí)使用面積公式，導(dǎo)致實(shí)際使用的要領(lǐng)。

復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生梳理長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方體的概念、特征、表面積、體積等知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖這樣的教學(xué)可以幫助學(xué)生梳理各單元的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和總結(jié)能力，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手。

五、制作思維導(dǎo)圖來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力

思維導(dǎo)圖主要是指新知識(shí)與舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，以及對(duì)零散知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的難度變小。學(xué)生只要簡(jiǎn)單地列出并畫(huà)一張圖表，就可以對(duì)一章的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。當(dāng)他們復(fù)習(xí)時(shí)，他們可以遵循規(guī)則，事半功倍。同時(shí)，在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和思維能力，將許多看似無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。[3]

結(jié)語(yǔ)

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂實(shí)踐的過(guò)程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)和思考工具，它可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)之間的關(guān)系，有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)思維能力，增強(qiáng)記憶效果，學(xué)生在做思維導(dǎo)圖的過(guò)程中充滿了樂(lè)趣和熱情。同時(shí)，我們也深刻認(rèn)識(shí)到任何一種教學(xué)模式和方法都不能一成不變，需要不斷的改進(jìn)和更新。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們的教育教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的空間應(yīng)該更愿意參加學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，以培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。