新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)

歐陽小青

（江西省吉安市安福縣平都一小 江西吉安 343200）

引言

小學(xué)教育階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，語文作為小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀和價(jià)值觀有重要的作用。小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分方面有著重要的促進(jìn)作用，新課程改革的頒布對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生更好的在作文中表達(dá)自己的情感，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。[1]

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一，無法激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，主要的問題就是教師的教學(xué)方法過于單一，主要就是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)中一直采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，一直給學(xué)生講述寫作的技巧和理論知識(shí)，這樣的教學(xué)方法讓課堂的教學(xué)氛圍缺少活力，它也不能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。在實(shí)際小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，也沒有留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，教師要求小學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的寫作步驟完成寫作，結(jié)果小學(xué)生寫的作文相似，沒有任何新意同時(shí)，在對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，缺乏對(duì)作文多樣性的關(guān)注，評(píng)價(jià)缺乏指導(dǎo)和動(dòng)力，教師未能與小學(xué)生形成有效的互動(dòng)，未能激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。老師根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分為優(yōu)秀學(xué)生和中、低，過多關(guān)注的性能最優(yōu)秀的學(xué)生在課堂教學(xué)和進(jìn)步，劣質(zhì)原料的教育和照顧不夠，導(dǎo)致小學(xué)生的語言成分水平“極化”嚴(yán)重，使劣質(zhì)的原始語言的結(jié)果。[2]

2.學(xué)生的寫作素材匱乏，語言表達(dá)能力差

小學(xué)階段的學(xué)生由于閱讀量小，就導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時(shí)候沒有合適的素材，導(dǎo)致作文出現(xiàn)條理不清晰、內(nèi)容不連貫等問題，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因就是學(xué)生的水平低，同時(shí)閱讀量也不高。小學(xué)生具有較強(qiáng)的快速觀察和接受新事物的能力，但不能很好地表達(dá)自己。一些小學(xué)生在寫作時(shí)編造材料，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，他們被認(rèn)為是第一眼就編出來的。與此同時(shí)，一些小學(xué)生邏輯思維能力差，過于依賴模型的文章組成的書，完全沒有自己的真實(shí)感受，通常寫文檔的組成主要是復(fù)制，導(dǎo)致真正的考試不知道寫什么，最后的作文分?jǐn)?shù)太低。

二、新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的有效措施

1.改變作文教學(xué)的觀念

在新課程的背景下，為了有效的提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師要積極的轉(zhuǎn)變新課程改革注重學(xué)生的素質(zhì)教育，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)有很大的不同，新課改倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和寫作水平，而不是過分的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，新課程背景下，教師應(yīng)注重作文教學(xué)的目的，因?yàn)閷懽髂芰驼Z文素養(yǎng)有很大的聯(lián)系，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高他們的作文水平，當(dāng)然，老師也應(yīng)該靈活的創(chuàng)作論文主題，使學(xué)生有話要說。

2.作文教學(xué)貼近日常生活，鍛煉小學(xué)生的觀察能力

在新課程背景下，小學(xué)語文教學(xué)的開展應(yīng)該要貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生多多觀察生活中的事物，提高學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，從而為在寫作提供更多的素材，讓小學(xué)生有更廣闊的發(fā)展和提升空間，幫助小學(xué)生在日常生活的觀察中找到寫作思路和靈感，從而寫出高質(zhì)量的作文。小學(xué)生的實(shí)際寫作水平不同于他們的學(xué)習(xí)能力。因此，語文教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，以提高小學(xué)生各個(gè)層次的寫作水平。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中更多的東西和他們周圍的人，能夠隨時(shí)隨地積累寫作材料。同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，將發(fā)生在生活和書本上的漂亮句子等記錄下來，這樣以后的寫作就不會(huì)出現(xiàn)不知道寫什么的尷尬局面。只有小學(xué)生愿意寫作，愿意寫作，愿意學(xué)習(xí)，才會(huì)更積極地從事寫作。[3]

3.營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

在新課改背景下，開展有效的小學(xué)語文作文教學(xué)，教師要給學(xué)生營造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，充分的將自己的情感表現(xiàn)出來。因此語文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，營造良好的作文教學(xué)氛圍，使其愿意寫作、樂于寫作。教師要根據(jù)寫作的要求創(chuàng)設(shè)情景，營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生觸景生情，達(dá)到在寫作練習(xí)時(shí)渾然忘我的境界。同時(shí)教師還應(yīng)在課上多表揚(yáng)學(xué)生作文中出現(xiàn)的好句、好詞以及好的修辭手法，也應(yīng)該糾正學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題。而對(duì)于那些寫作能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予關(guān)切的目光以及細(xì)心的輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式來使其嘗試到成功的喜悅。

4.鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，由于學(xué)生缺少寫作素材，這時(shí)候教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，來不斷豐富自己的寫作素材，通過閱讀提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。還可以為小學(xué)生推薦閱讀材料，擴(kuò)大地平線小學(xué)的學(xué)生，在班上建立花園的一篇作文，讓小學(xué)生把自己的閱讀材料或?qū)懽鞣旁诨▓@的成分與其他同學(xué)分享，這類學(xué)生在互動(dòng)和溝通繼續(xù)取得進(jìn)展同時(shí)，在作文教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作技能進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)寫作情境或進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐來提高學(xué)生的寫作積極性。

結(jié)語

總之，在小學(xué)教育過程中，作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用，為了在新課程背景下開展有效的語文作文教學(xué)，教師需要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用有效的教學(xué)手段來不斷的提高作文教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。