小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

倪 萍

（新疆阿克蘇市第二小學(xué) 新疆阿克蘇 843000）

引言

要知道，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。閱讀教學(xué)步驟的優(yōu)化、教學(xué)手段的更新，需要教師付出更多努力，投入更多精力，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也是非常必要的。給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力，這是教師要完成的艱巨任務(wù)。每一項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施起來(lái)高效且順利，有望收獲意外驚喜，最終實(shí)現(xiàn)因材施教。下面，筆者特意對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)闡述了幾點(diǎn)不同的看法。

一、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境

枯燥乏味的課堂氛圍，單一固化的講課方式，不符合小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，教師為了完成教學(xué)任務(wù)組織的閱讀活動(dòng)，無(wú)法活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維，取得良好的教學(xué)成效[1]。新課程背景下，改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端現(xiàn)狀的關(guān)鍵是構(gòu)建最優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中積極思考，自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以在課后收集一些符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的資料，如兒童文學(xué)、報(bào)紙等，然后開展集體閱讀活動(dòng)，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍。閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行各種討論，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生探索自己的想法和觀點(diǎn)。應(yīng)該指出，只要閱讀環(huán)境的基礎(chǔ)上，不能達(dá)到理想的效果，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建適當(dāng)?shù)拈喿x情況，使用各種方法，學(xué)生所有的感官充分動(dòng)員，使學(xué)生有身臨其境的態(tài)度感到文本內(nèi)容，然后詳細(xì)分析文本內(nèi)容。比如，在課文《長(zhǎng)城》教學(xué)過(guò)程中，在課程開始的時(shí)候，老師會(huì)把關(guān)于長(zhǎng)城的圖片貼在醒目的地方，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。然后老師會(huì)介紹這句諺語(yǔ)：“不到長(zhǎng)城非好漢”。最后，老師將帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，欣賞雄偉的長(zhǎng)城。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌亻喿x課文，在閱讀中和整個(gè)課堂氣氛中，都洋溢著民族自豪感，在閱讀中也感受到了長(zhǎng)城。體驗(yàn)勞動(dòng)人民的偉大。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

閱讀方法具有一定的抽象性，難以直接展現(xiàn)給大多數(shù)學(xué)生。在這種情況下，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生在課堂閱讀中積極尋找答案。學(xué)生尋找答案的過(guò)程也是一個(gè)自我體驗(yàn)的過(guò)程，有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力[2]。比如，對(duì)《丑小鴨》這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生整體瀏覽一遍課本內(nèi)容，有個(gè)大概了解，然后，給學(xué)生布置問(wèn)題，如丑小鴨是怎么變成白天鵝的呢？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀一遍課文。老師可以再問(wèn)一些問(wèn)題：“通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生有什么感想”？學(xué)生思考后，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)說(shuō)出自己的感受。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以進(jìn)一步了解漢語(yǔ)知識(shí)，提高閱讀能力，豐富人生感悟，表達(dá)思想，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高語(yǔ)文閱讀水平。

三、媒體占據(jù)情感領(lǐng)地

多媒體技術(shù)的存在為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了信息媒介，一方面，它可以更好地突破教學(xué)中的困難；另一方面，它可以占據(jù)情感的領(lǐng)地，引導(dǎo)學(xué)生提高注意力，為閱讀能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力會(huì)受到年齡、生活經(jīng)歷等因素的影響，使他們的語(yǔ)言理解和感覺能力相對(duì)較弱，尤其是在一些抽象的文言文中，他們的理解會(huì)有一些困難。在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以使一些抽象的內(nèi)容更加具體，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展模式，將虛擬變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，以一種動(dòng)態(tài)的方式充分呈現(xiàn)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，要巧妙地突破難題，達(dá)到理想的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的[3]。比如，在《黃山奇石》在第一課中，教師要善于運(yùn)用多媒體工具欣賞黃山的壯美風(fēng)光和畫面進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)其中的奇妙景色進(jìn)行欣賞。在這樣的欣賞中，學(xué)生們將表達(dá)自己的感嘆，從而體驗(yàn)黃山的壯美。他們?cè)诩訌?qiáng)愛國(guó)主義感情的同時(shí)，也突破了這門課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的效果。

四、不斷提升學(xué)生信心

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升其閱讀能力的過(guò)程中幫助學(xué)生建立閱讀信心是非常重要的，這主要是由于閱讀信心能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于幫助學(xué)生積極參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該注意應(yīng)用鼓勵(lì)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[4]。比如，在學(xué)生完成對(duì)《女蝸補(bǔ)天》的閱讀之后教師可以將所讀的內(nèi)容與相應(yīng)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)：文章當(dāng)中，對(duì)于女媧煉石的辛苦的描寫有哪些，你可以找出來(lái)嗎？當(dāng)學(xué)生完成閱讀，他們會(huì)很容易地回答相應(yīng)的問(wèn)題。同時(shí)，老師也可以做一些補(bǔ)充，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。此外，老師還可以進(jìn)一步擴(kuò)大的問(wèn)題，學(xué)生的答案的過(guò)程中，忠告，讓學(xué)生有一個(gè)更好的把握和理解整篇文章，同時(shí)正確答案的學(xué)生，老師也可以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

在新課程要求的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)顯得越來(lái)越重要。閱讀可以開闊學(xué)生的視野，增加他們的知識(shí)。同時(shí)，它還可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。所以，在視圖表現(xiàn)不佳的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該在閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，等等，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生在良好的發(fā)展創(chuàng)造條件。