小學(xué)體育合作式教學(xué)的具體實(shí)踐思路分析

欒蘇妮

（南昌大學(xué)附屬小學(xué)前湖分校 江西南昌 330000）

一、為學(xué)生營造利于合作式學(xué)習(xí)的氛圍

好動是小學(xué)學(xué)生的天性，學(xué)生體育的合作式教學(xué)過程要想發(fā)揮合作式教學(xué)的最大學(xué)習(xí)效果，就需要為學(xué)生營造一種利于進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)的體育教學(xué)課堂氛圍。具體來說就是在課堂開展前，通過對學(xué)生進(jìn)行合作小組分組，然后在進(jìn)行體育活動的過程中，通過小組合作的方式進(jìn)行。例如，教學(xué)“ 疊羅漢”一課，要求學(xué)生在熟練掌握所學(xué)單個技巧動作的基礎(chǔ)上，通過小組合作共同完成新動作。為使學(xué)生能夠更加融洽地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師在準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)了“雙人操”的練習(xí)活動，讓學(xué)生初步體驗(yàn)合作的樂趣，從而為下面的合作奠定基礎(chǔ)。[1]

二、在合作教學(xué)中促進(jìn)小組之間的交流合作

合作學(xué)習(xí)最主要的方式就是加強(qiáng)了小組之間的交流合作，通過交流合作促進(jìn)相互之間理解的提升，針對不同的動作的理解進(jìn)行相互促進(jìn)，相互影響，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的效果。如體育課堂中教學(xué)生“五禽戲”時，由于學(xué)生對不同動物形象的了解的不同，對這些動作的掌握層次也有所不同。然后教師就可以根據(jù)分組讓學(xué)生進(jìn)行相互交流探討。在演練與幫助學(xué)習(xí)的過程中，掌握這一系列動作的構(gòu)成與組成，學(xué)會基本的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范動作。還可以在這其中通過小組與小組之間的交流合作對學(xué)生的想象力進(jìn)行開發(fā)，在學(xué)習(xí)與掌握規(guī)定動作的基礎(chǔ)上想象、創(chuàng)編自己的“五禽戲”。讓體育課堂不再是一個單向的學(xué)習(xí)過程，而是多向的交流溝通的學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的理解與想象，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，交流能力與思維能力，達(dá)到真正意義上的體育教學(xué)的教學(xué)效果。[2]

三、促進(jìn)小組之間的分工合作

合作練習(xí)，是指在體育課的基本部分組織學(xué)生練習(xí)實(shí)施管理、訓(xùn)練、保護(hù)等分工的教學(xué)環(huán)節(jié)。這其中離不開所有成員的共同參與，既有分工又合作，在分工中合作，在合作中分工。例如，教學(xué)“跳上成跪撐――跪跳下”一課，在學(xué)練中，將學(xué)生分成四個小組，有負(fù)責(zé)組織練習(xí)的小組長，有負(fù)責(zé)保護(hù)幫助的學(xué)生。教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了具體的學(xué)習(xí)步驟以及保護(hù)與幫助的方法，要求學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上選擇一類方法進(jìn)行分組練習(xí)，并掌握動作要領(lǐng)。于是，各組學(xué)生在小組長的組織下紛紛進(jìn)行練習(xí)，教師進(jìn)行巡視與指導(dǎo)。這樣不但使學(xué)生明確了動作的要領(lǐng)，而且使學(xué)生把這些要求都一一內(nèi)化為自己的行動，教學(xué)效率明顯地提高了。

四、促進(jìn)合作式小組學(xué)習(xí)的合作評價(jià)。

合作評價(jià)對體育課堂實(shí)踐的過程來說，就是對課堂學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，找出在課堂學(xué)習(xí)中好的和不好的方面，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再下節(jié)課堂中做到改正，促進(jìn)有效的課堂效率的完成與提升。在合作式體育小組的評價(jià)過程中，主要可以分為三個方面，第一是學(xué)生的自我評價(jià)，第二是小組成員之間的互相評價(jià)。第三是教師的總體評價(jià)。

對于同學(xué)的自我評價(jià)，自我評價(jià)是針對自己在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行的自我反思與總結(jié)。學(xué)生可以針對自己在課堂中的表現(xiàn)和與他人交流溝通的程度以及學(xué)習(xí)的掌握程度來進(jìn)行有效的總結(jié)?？偨Y(jié)可以與他人進(jìn)行溝通，也可以是自我的反思，只要能通過總結(jié)促進(jìn)自己能力的提升，就達(dá)到了課堂評價(jià)的目的。對于小組之間同學(xué)的互相評價(jià)，主要是通過小組在合作交流的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)的問題和交流溝通方面存在的問題進(jìn)行的學(xué)生之間的相互總結(jié)，并且根據(jù)這種總結(jié)結(jié)果，探討出新的交流溝通模式，促進(jìn)合作向更加有利的方向發(fā)展。對于教師的評價(jià)主要從教師對整體教學(xué)進(jìn)程的把握來進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)于體育教學(xué)動作，體育教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與成果進(jìn)行的總結(jié)分析，針對學(xué)生具體存在的問題，進(jìn)行引導(dǎo)教育對學(xué)生表現(xiàn)好的方面進(jìn)行鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。并且針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，找到合理的原因進(jìn)行有效的方法改進(jìn)，促進(jìn)合作是課堂效率的提升。比如教學(xué)“跳上成跪撐――跪跳下”一課，學(xué)生在練習(xí)過程中逐漸明確了動作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后學(xué)生先經(jīng)過一段時間的練習(xí)，然后通過小組成員之間的互相評價(jià)，再通過成員之間的自我展示，選出小組代表在班級內(nèi)進(jìn)行展示表演，通過教師的測評，選出優(yōu)秀的學(xué)生代表。通過學(xué)生自我評價(jià)，小組成員的評價(jià)自己教師的評價(jià)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流溝通與合作，促進(jìn)的教學(xué)的反思與學(xué)生能力的發(fā)展，從而提高了他們的評價(jià)能力和增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組合作式題教學(xué)的實(shí)踐過程，形成新的創(chuàng)新模式，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

結(jié)語

合作式學(xué)習(xí)模式是一種新的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的過程中，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生間的交流溝通，教師與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)的新的學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維和實(shí)踐。讓更多的同學(xué)參與到教學(xué)這個活動中，使課堂更加的充滿意義。在具體的教學(xué)過程中，教師，要針對學(xué)生的具體實(shí)踐有針對性的進(jìn)行合作式教學(xué)模式探討，通過合作式教學(xué)實(shí)踐的推行，真正促進(jìn)學(xué)生能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。