提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的策略探討

駱春玲

（吉林省琿春市第十小學(xué)校 吉林琿春 133300）

我國教育法規(guī)定我國的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。目前我國小學(xué)的素質(zhì)教育工作正全力開展，全國各地的小學(xué)也都基本普及了音樂教育，而合唱教學(xué)作為音樂教育的主要方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重大意義。對(duì)此，廣大小學(xué)音樂教師要發(fā)揮合唱教學(xué)在音樂課堂中的有效作用，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。[1]

一、小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀

1.音樂資源分配不均

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，因此與之對(duì)應(yīng)的音樂資源也不均衡。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，如北京、上海等有更多教育資金投入到素質(zhì)教育中，有條件建設(shè)一些音樂展廳，開展一些音樂會(huì)等活動(dòng)，為小學(xué)提供完善的音樂器材等音樂資源。此外，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和薪資待遇好對(duì)老師的吸引力更強(qiáng)。而經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)就相對(duì)缺少教育資金，加之這些地區(qū)的學(xué)校開展素質(zhì)教育意識(shí)不強(qiáng)，在音樂設(shè)備上的投資力度不大，音樂老師的專業(yè)素養(yǎng)不高，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)質(zhì)量。[2]

2.師資力量薄弱

我國音樂方面的師資力量總體是很薄弱的，缺少系統(tǒng)專業(yè)分工的音樂師資隊(duì)伍。在我國小學(xué)的音樂教育中，一個(gè)老師往往會(huì)同時(shí)教許多個(gè)班，老師的專業(yè)素養(yǎng)本就不高，再加上沉重的教學(xué)工作量，極易導(dǎo)致老師無法兼顧每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài)，最終也使學(xué)生喪失了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也有許多私立學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)開支，臨時(shí)聘用音樂系在校學(xué)生或輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師為小學(xué)生上音樂課，由于他們?cè)谛r(shí)間不穩(wěn)定，責(zé)任不掛鉤等因素往往導(dǎo)致老師敷衍了事，工作不負(fù)責(zé)等不良情況的發(fā)生。

3.形式上課問題嚴(yán)重

現(xiàn)階段，在很多鄉(xiāng)村中小學(xué)中，大部分缺少音樂素養(yǎng)，在音樂教育方面也太不重視，其實(shí)在音樂設(shè)備齊全的地區(qū)也不能真正將其用于教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)的突擊檢查。很多小學(xué)都是形式上安排音樂課，實(shí)際上這些音樂課經(jīng)常被其他主科搶占，或者是老師隨便教首歌，讓學(xué)生自己課下練習(xí)。這種做法不僅侵犯了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的權(quán)力，還誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知。其次，由于學(xué)校的形式教學(xué)理念，許多小學(xué)音樂老師也沒有改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力，導(dǎo)致音樂課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也漸漸地磨滅了。

二、提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的具體策略

1.建立健全嚴(yán)格的音樂教學(xué)教師責(zé)任制

老師是學(xué)生和所授知識(shí)的橋梁，老師教學(xué)水平的高低直接影響了學(xué)生對(duì)這門課的看法與興趣。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的注意力不太專注，只對(duì)自己感興趣的事物上心，缺少對(duì)事物本質(zhì)的探索興趣。因此，小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)與教學(xué)水平一定程度上決定了孩子以后對(duì)音樂的興趣。在開展音樂課堂合唱教學(xué)的事務(wù)中，建立健全嚴(yán)格的音樂教學(xué)教師責(zé)任制，有助于從制度上保障音樂老師落實(shí)合唱環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。與其他硬性條件不同，合唱基本不受樂器的限制，因此，它可以最廣泛地應(yīng)用到音樂教學(xué)中，在責(zé)任制的制度保障下，老師會(huì)積極引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與到合唱活動(dòng)中，通過每個(gè)學(xué)生的不同音質(zhì)，進(jìn)行分工合唱，以此發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的自信和興趣。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

在每一個(gè)學(xué)生的心中，音樂課原本應(yīng)該就是一堂可以放松心情和身心獲得愉悅的課，如果課堂連音樂課上起來都像文化課一樣枯燥無味的話，學(xué)生對(duì)音樂方面也不會(huì)有什么好感。所以，在此情況下，應(yīng)當(dāng)采用不同的合唱形式以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的主動(dòng)性。合唱就是要用合作的形式唱歌，在音樂教學(xué)中，不妨采用小組比賽的方法，讓學(xué)生自主地挑選歌曲，自主地分角色合唱，以學(xué)生的根本意愿為主，以多實(shí)踐多探索、和多研究為手段，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，最大程度地去接受藝術(shù)的熏陶。此外，老師還應(yīng)該糾正學(xué)生在合唱中的發(fā)音問題，發(fā)掘優(yōu)質(zhì)或獨(dú)特的聲色，鼓勵(lì)學(xué)生多合唱。讓學(xué)生在合唱中比較自己地發(fā)聲和他人的不同，在合唱中找到團(tuán)體協(xié)作的集體認(rèn)同感，共同欣賞音樂帶來的快樂。[3]

3.傳授科學(xué)的合唱方法

讓學(xué)生在合唱中找到自信固然重要，但掌握好科學(xué)正確的合唱方法對(duì)于提高學(xué)生的音樂專業(yè)水平更有實(shí)際意義。由于小學(xué)生的認(rèn)知理解水平較低，所以在傳授合唱方法時(shí)要注意圖、文、聲三者相結(jié)合，多感官推進(jìn)學(xué)生對(duì)合唱發(fā)音的理解。但合唱的關(guān)鍵還是練習(xí)歌唱。小學(xué)生的合唱訓(xùn)練一定要按照符合他們年齡段的聲音特點(diǎn)的訓(xùn)練方式去練習(xí)，否則很有可能會(huì)危害他們的聲帶。不同的歌曲有不同的感情需求，老師在教授了基本的合唱方法后，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的感情表達(dá)能力，盡量做到寓情于音、音色統(tǒng)一。在具體的指導(dǎo)過程中可以通過背景音樂渲染、歌曲故事介紹、教師自身展示等手段豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，達(dá)到最佳合唱效果。對(duì)于一些擬聲詞，老師可以采用情景聯(lián)想的方法進(jìn)行游戲式模擬，比如，在唱嗚咽的聲音時(shí)，學(xué)生實(shí)在沒有哭的感覺，可以聯(lián)想火車蒸汽的發(fā)動(dòng)聲，這樣情景化的授課模式更有利于學(xué)生掌握較難的發(fā)音。

結(jié)語

藝術(shù)是培養(yǎng)人的想象力，創(chuàng)造力的最佳的途徑，著名作家雨果曾經(jīng)說過“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是文字，一把是音符。”我國自古以來就倡導(dǎo)禮樂制度，把音樂上升到國家禮儀的層面上，古代的合唱不分階級(jí)，無論貴賤，可以說是一件自由的事了。而今已經(jīng)進(jìn)入到了21世紀(jì)，雖然物質(zhì)條件極大改善，但人們的精神食糧并不豐富，而音樂作為打開心靈的鑰匙，對(duì)于抒發(fā)情感，引起共鳴，促進(jìn)人與人之間的交流等方面有重要作用。所以小學(xué)音樂教育越來越受到社會(huì)的關(guān)注，合唱作為音樂教學(xué)的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生在音樂課堂的積極性和幸福感等方面發(fā)揮著建設(shè)性作用。所以，廣大教育工作者尤其是音樂老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷鞭策自己提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性。