小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度

陳華耀

（江西省進(jìn)賢縣溫圳中心小學(xué) 江西南昌 331721）

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)分析

一般來說，小學(xué)的課前語文教學(xué)只教學(xué)生如何感受語文，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)的正式教學(xué)來說，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛，也就是說，小學(xué)的語言教學(xué)過程不再像學(xué)前教學(xué)那樣簡單等等。因此，越來越多的小學(xué)語文教育學(xué)校采用高學(xué)歷人才作為教學(xué)教師，為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)工具，所有這些都表明了小學(xué)語文語言教育的重要性。[1]

然而，在我國的課堂教學(xué)中，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下是一個(gè)非常普遍的問題。教師的教學(xué)方法缺乏吸引力，教師主導(dǎo)課堂的情況更加嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷下降。由于教師不能很好地了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，過度的提高學(xué)生個(gè)人能力，使得學(xué)生不能很好地解決教師的問題。在平時(shí)，有很多相關(guān)的機(jī)械化訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視。教師過于注重教學(xué)的速度，以致于學(xué)生不能很好地理解教學(xué)的內(nèi)容，以致于他們不能掌握知識(shí)，以致于考試成績不能令人滿意。此外，老師不太注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，一些學(xué)生能很好地聽講和積極參加教師的教學(xué)活動(dòng)。然而，還是有一些學(xué)生在課堂上跟不上老師的節(jié)奏，他們只能在下面做其他的事情，不會(huì)回答老師的問題。從那時(shí)起，學(xué)生可能已經(jīng)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)語言的學(xué)習(xí)失去了興趣，這也使得小學(xué)語言課堂教學(xué)效率下降。老師們也發(fā)現(xiàn)在小學(xué)教授語文知識(shí)特別困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)上是被動(dòng)的，教師應(yīng)該積極地重視這一現(xiàn)象。[2]

二、提供學(xué)生課堂參與小學(xué)語文教學(xué)的措施

1.創(chuàng)造生活情境：在生活的過程中，許多現(xiàn)象可以反映出許多實(shí)際問題和原因。一般來說，越接近生活的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生越容易接受這些問題。教師應(yīng)注重情景內(nèi)容與生活的結(jié)合，向?qū)W生解釋生活中所見的，從而大大提高學(xué)生接受知識(shí)的能力，豐富語言課堂，提高語言課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.角色扮演：現(xiàn)在有很多電視演員，所以讓學(xué)生在課堂上完成這個(gè)角色扮演，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)大大提高。在傳記學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生通過自己的角色來理解作者作品中的人物，更好地把握人物的說話方式和性格特點(diǎn)。我相信通過這節(jié)課，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了深刻的理解和印象，從而更好的掌握了相關(guān)的內(nèi)容。

3.音樂渲染：音樂經(jīng)常能緩解我們緊張的情緒，給我們帶來巨大的快樂。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂素材。在目前的小學(xué)語文課堂中，教師可以將優(yōu)美的音樂引入課堂，用音樂表達(dá)不同的思想和感受，讓學(xué)生在不同的課文中感受到不同的情感表達(dá)。

4.物理演示：我們都相信我們的眼睛所看到的。在學(xué)習(xí)中，我們也可以用肢體語言讓我們學(xué)習(xí)各種知識(shí)。在學(xué)習(xí)自然的過程中，教師可以隨身攜帶一株植物和一條蠕蟲，讓學(xué)生近距離觀察他們的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深刻道理，感受大自然的神奇。這種將物理演示應(yīng)用于課堂教學(xué)的方法具有使學(xué)生更加獨(dú)立學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，從而提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

5.教師應(yīng)以身作則，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師們自己也喜歡語文課程，那么為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與度，他們將會(huì)事半功倍。換句話說，如果老師不喜歡語文課程，他怎么能讓學(xué)生喜歡語文呢?知識(shí)是學(xué)生自己獲得的，而不是老師。因此，教師應(yīng)該樹立積極閱讀的榜樣。大多數(shù)學(xué)生有模仿的習(xí)慣，他們有很強(qiáng)的模仿能力，模仿的步驟通常需要到被模仿。教師的言行具有很強(qiáng)的示范作用，老師可以在課堂上講故事，但是他們需要把故事停在最激動(dòng)人心的部分，讓學(xué)生找到書來補(bǔ)充自己。第二天，學(xué)生可以在教室里繼續(xù)交流。課后，教師可以與學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，給予表揚(yáng)。在課堂上，學(xué)生們會(huì)羨慕老師的知識(shí)和能力，然后他們會(huì)渴望成為有知識(shí)有才華的人，像老師一樣。

6.指導(dǎo)學(xué)生閱讀好書，從而提高學(xué)生的興趣，最終提高學(xué)生的課堂參與度。老師可以利用班會(huì)或早讀時(shí)間安排學(xué)生向班級(jí)推薦他們讀過的書，他們每個(gè)人大概要花兩到三分鐘來解釋這本書為什么會(huì)被推薦，以及吸引你的原因。在推薦的時(shí)候，他們也可以總結(jié)相關(guān)書籍的內(nèi)容。他們還可以介紹主人公的性格和閱讀后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生推薦，讓學(xué)生熱愛閱讀，通過提高學(xué)生的閱讀興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，最終將提高學(xué)生在課堂上的參與度。

結(jié)語

總的來說，改善小學(xué)語文課堂教學(xué)有很多方法，教師的教學(xué)方法起著重要的作用。我國小學(xué)教育的發(fā)展不僅是教育部的努力，也是學(xué)校、教師、家長乃至學(xué)生自身合作的結(jié)果。希望在未來的教學(xué)中，課堂教學(xué)情境等方法越來越多，小學(xué)學(xué)生能夠更好的參與當(dāng)前小學(xué)語言教學(xué)課堂，小學(xué)教育的發(fā)展水平在中國將繼續(xù)改善，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。[3]