試論幼兒園開展傳統(tǒng)民間游戲的意義和作用

朱海英

（黑龍江省大慶市幼教中心第二幼兒園 黑龍江大慶 163311）

引言

當(dāng)前，幼兒教育的效果已經(jīng)逐漸成為了社會大眾所重點關(guān)注的一個熱點問題。游戲是幼兒園教師向幼兒傳遞生活知識以及培養(yǎng)幼兒綜合能力的一個主要渠道，也是幼兒所經(jīng)歷的社會初態(tài)。傳統(tǒng)民間游戲具有簡單性、靈活性、豐富性等特點，對幼兒教育發(fā)展和改革提供了堅實的推動力。因此，幼兒園教師應(yīng)該從正確的角度認識傳統(tǒng)民間游戲，結(jié)合幼兒的年齡特點以及實踐能力，選擇合適的傳統(tǒng)民間游戲融入到日常的教學(xué)活動當(dāng)中。

一、提高幼兒的身體素質(zhì)

幼兒在參與傳統(tǒng)民間游戲的過程中，能使其身體得到基本的鍛煉。幼兒在大量的練習(xí)中，其運動能力也相應(yīng)的得到提升。如果教師僅僅帶領(lǐng)幼兒進行一些基本的走、跑、爬等動作，無法使幼兒主動參與到教師組織的體育活動當(dāng)中，更加無法提高幼兒的興趣。針對這樣的情況，幼兒教師可以嘗試將一些傳統(tǒng)的民間游戲融入進來，比如“老鷹捉小雞”、“丟沙包”、“跳房子”等，提高體育活動的趣味性，使幼兒能在參與游戲的過程中練習(xí)跑步、跳躍等一些靈活性較強的肢體動作。這樣的游戲方式不僅能使幼兒的身心得到鍛煉，還能在很大的程度上提高幼兒的身體平衡力和協(xié)調(diào)性。教師還可以在游戲中向幼兒強調(diào)游戲規(guī)則和紀(jì)律，有利于培養(yǎng)其形成規(guī)則意識[1]。教師可以針對幼兒的年選擇不同的游戲，比如，帶領(lǐng)中班的幼兒進行“抬轎”游戲，在游戲開始之前，教師應(yīng)該將游戲規(guī)則交代給幼兒，并為幼兒進行示范，教師需要選擇兩名幼兒進行配合，發(fā)揮三個人合作的力量，其他幼兒看到后，都希望參與其中。教師可以將班級的幼兒分成三人一組的形式，讓幼兒自己在小組中確定每個人的位置，也可以互相交換。當(dāng)幼兒成功按照教師的方法完成搭轎，并將一名幼兒抬起后，幼兒會在心里產(chǎn)生成就感，也能感受到游戲的樂趣。

二、促進幼兒形成認知能力以及創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)民間游戲多種多樣，其中一些游戲需要搭配兒歌。很多兒歌對幼兒而言具有教育意義，使幼兒能在吟唱兒歌中掌握更多的社會和自然知識。教師可以將一些兒歌的內(nèi)容和旋律進行改編，使之與游戲融合在一起，使幼兒在參與游戲的過程中能了解到一些新知識，獲取到更多信息。多變是傳統(tǒng)民間游戲的一個鮮明的特點，一種物品具有多種玩法[2]。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進行民間游戲的過程中，教師應(yīng)該鼓勵幼兒利用身邊的游戲道具設(shè)計新的游戲方法，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如，教師以沙包、呼啦圈、足球等作為游戲用具，帶領(lǐng)幼兒進行體育活動，教師應(yīng)該啟發(fā)幼兒仔細觀察這些游戲用具，并思考如何利用這些東西創(chuàng)造新玩法。不同的幼兒會產(chǎn)生不同的想法，比如，拋擲、傳接沙包、鉆、跳呼啦圈等。這樣的活動形式不僅能使幼兒掌握更加多樣的玩法，還能在很大的程度上提高幼兒參與體育活動的積極性。

三、強化幼兒的合作意識和交際能力

在社會這個大環(huán)境中，人際之間需要交往以及組織協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)民間游戲活動的開展能使幼兒的合作能力得到提高。比如，幼兒教師組織幼兒跳繩，兩個幼兒負責(zé)甩繩子，一名幼兒來跳，三個人的節(jié)奏和動作需要保持一致。教師為幼兒開展這樣的游戲活動能在很大的程度上提高幼兒的組織協(xié)調(diào)能力以及合作意識，幼兒在互相的溝通中也能得到交際能力的提高。例如，在“捕魚”這個傳統(tǒng)游戲當(dāng)中，扮演“漁網(wǎng)”的兩名幼兒一定要保持動作一致，才能成功完成游戲，扮演“小魚”的幼兒應(yīng)該具備較高的反應(yīng)能力和身體靈活性，才能避免自己被捉住。這一類游戲需要多名幼兒共同參加，幼兒之間的合作意識得到體現(xiàn)，同時也為現(xiàn)代大多數(shù)的獨生子女提供與他人共同游戲的機會，使幼兒的交際能力得到提升。不同的幼兒其在性格特點等方面具有一定的差異，幼兒之前也會產(chǎn)生分歧，教師可以為幼兒之間提供自己溝通和協(xié)調(diào)的時間和空間，使幼兒在這個過程中互相了解，提高彼此之間的溝通能力。另外，傳統(tǒng)民間游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的語言表達能力具有重要作用，特別是對于幼兒園小班的幼兒而言。

四、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

在一些需要搭配兒歌的游戲中，幼兒不僅能在游戲中感受到樂趣，還能達到培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感的目標(biāo)。在開展課間活動的過程中，教師可以讓幼兒自己組成游戲小組，一邊吟唱兒歌，一邊參與到游戲當(dāng)中。幼兒教師可以將兒歌融入到傳統(tǒng)民間游戲當(dāng)中，使民間游戲的形式更加豐富[3]。教師不僅能在體育活動中帶領(lǐng)幼兒進行一些傳統(tǒng)民間游戲，還可以在晨間活動、區(qū)域活動中為幼兒播放一些符合其年齡認知的兒歌，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。需要搭配兒歌的游戲有很多，比如，“丟手絹”、“蘿卜蹲”、“木頭人”等。在這些游戲中，教師可以讓幼兒自己吟唱這些兒歌，而不是用音頻來代替。這樣的游戲過程有利于培養(yǎng)幼兒形成節(jié)奏感。另外，傳統(tǒng)民間游戲的開展平臺不僅僅局限于幼兒園的范圍內(nèi)，教師可以讓幼兒家長在家庭中根據(jù)自己童年的回憶，帶領(lǐng)孩子進行一些傳統(tǒng)的民間游戲，從而使幼兒獲得更加豐富的游戲體驗，也能拉近家長與孩子之間的距離。

結(jié)語

綜上所述，將傳統(tǒng)民間游戲融入到幼兒園教育教學(xué)活動當(dāng)中具有重要的意義。我國的傳統(tǒng)民間游戲具有多樣性的特點，在幼兒階段，參與傳統(tǒng)民間游戲有利于提高幼兒的身體素質(zhì)、促進幼兒形成認知能力以及創(chuàng)新能力、強化幼兒的合作意識和交際能力、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。通過本文對幼兒園開展傳統(tǒng)民間游戲的意義和作用展開一系列試論，希望能為促進幼兒園教育發(fā)展提供一些參考。