小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的開(kāi)展方法研究

涂 丹

（江西省南昌二中高新校區(qū) 江西南昌 330096）

引言

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)性課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他課程基礎(chǔ)內(nèi)容。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生提問(wèn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，是語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在問(wèn)題。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)法的開(kāi)展方法進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想[1]。課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)情況主要存在以下幾方面問(wèn)題：第一，問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容脫軌。在課堂教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，多是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，無(wú)法迅速總結(jié)好語(yǔ)言，找不到問(wèn)題中心內(nèi)容。這種提問(wèn)方式不利于學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。第二，問(wèn)題統(tǒng)一。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能力不同，在教學(xué)中，教師采用同一問(wèn)題對(duì)學(xué)生提問(wèn)，忽略學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)的開(kāi)展方法

1.分層提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用分層提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，以此提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。課堂提問(wèn)過(guò)程中，注重學(xué)生之間差異，利用提問(wèn)技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使所有學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)中，并在教師的提問(wèn)中有所成長(zhǎng)。利用分層提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生救媽媽》這一文章時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，在課前對(duì)學(xué)生提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道愛(ài)迪生嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生思考，愛(ài)迪生為我們的生活做出怎樣的貢獻(xiàn)呢？然后引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生提出：課文一共幾段？寫(xiě)出愛(ài)迪生怎樣的品格？讀了課文之后，你有什么想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)的嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生思考文章內(nèi)容，分析教材人物，拓展學(xué)生思路與學(xué)習(xí)能力。

2.根據(jù)課文提問(wèn)，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，保證學(xué)生可以深入了解文章內(nèi)容。對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，應(yīng)保證問(wèn)題探究性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生面發(fā)展。在課堂提問(wèn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生梳理課堂內(nèi)容，構(gòu)建良好知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)重要時(shí)期，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》這一內(nèi)容時(shí)，教師尅根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：作者巴金經(jīng)過(guò)幾次鳥(niǎo)的天堂？心情發(fā)生怎樣的變化？大榕樹(shù)為什么成為鳥(niǎo)的天堂呢？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自主探究，以此培養(yǎng)學(xué)生探究能力與學(xué)習(xí)能力。

3.多角度提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，通過(guò)多角度提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課前，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合的方式閱讀文章，體會(huì)文章中情感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》內(nèi)容時(shí)，在課前，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：文章主要講解什么？作者通過(guò)文章想要告訴我們什么？然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，并找出答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維、注意力處于活躍狀態(tài)，可以快速找到問(wèn)題答案。在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生思維方式培養(yǎng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探究能力得到提升。

4.尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在現(xiàn)代教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)質(zhì)量提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展十分不利[3]。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂提問(wèn)，并不僅僅是針對(duì)某部分學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生在回答中，獲得學(xué)習(xí)成就感，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。語(yǔ)文課堂，教師不僅是施教者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。在課堂提問(wèn)中，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀文章內(nèi)容。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生閱讀之后，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)：文章寫(xiě)了作者伯父哪些故事呢？然后讓學(xué)生思考，并說(shuō)出答案。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，其中以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)成就感，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，有效的課堂提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)掌握提問(wèn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。