高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足及其對(duì)策探究

陳貴蘭

（江西省吉安市第一中學(xué) 江西吉安 343000）

高中化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使知識(shí)具體化，促進(jìn)學(xué)生從宏觀上掌握知識(shí)，也有助于消除他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)的恐懼。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題多變，不易控制，不能形成簡(jiǎn)單的解題模式。因此，學(xué)生在解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，既要掌握基本概念，又要構(gòu)建正確的化學(xué)模型。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以理解老師在課堂上說(shuō)什么，但當(dāng)他們遇到真正的問(wèn)題的時(shí)候，他們有可能又會(huì)“束手無(wú)策”，主要原因是學(xué)生不能很好地區(qū)分化學(xué)概念和數(shù)學(xué)概念之間的本質(zhì)區(qū)別。他們對(duì)化學(xué)概念沒(méi)有深入的學(xué)習(xí)和理解，盲目的應(yīng)用公式，不了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合等都是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

1.教育經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊

為了促進(jìn)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，必須有足夠的教育經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為支持。但數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)一半以上的高中沒(méi)有獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，而在這其中可以保證高中實(shí)驗(yàn)儀器正常使用的不超過(guò)10%，在這種設(shè)施不完善的教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行。同時(shí)，由于儀器和藥物的局限性，只有多人小組做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，在這樣的教學(xué)中，很多學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)操作變成了觀察操作，這無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。[1]

2.教學(xué)模式不當(dāng)影響教學(xué)效果

《化學(xué)社會(huì)》一書(shū)在美國(guó)發(fā)表于1988年，指出：在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，增加更多的探索性實(shí)驗(yàn)，但很明顯，在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)許多教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，教師的基本教學(xué)步驟就是直接告訴學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果。根據(jù)課本的答案，學(xué)生在這樣的教學(xué)中不需要做任何嘗試和思考，知識(shí)和答案是由老師直接灌輸給學(xué)生的，這樣學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。同時(shí)，也會(huì)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氣質(zhì)。這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不當(dāng)?shù)姆从?，影響了?shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)也不利于學(xué)生思維能力的提高。[2]

3.教師人數(shù)不足，素質(zhì)和能力較差

教師的素質(zhì)和能力直接影響教學(xué)效果，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，很多高中教師都有博士或高級(jí)學(xué)位，但在我國(guó)，大部分教師都是本科學(xué)歷，教師素質(zhì)嚴(yán)重不足。

同時(shí)，許多教師沒(méi)有足夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備不足，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)度追求簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的好處，有些教師迫切使用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象建立化學(xué)概念和法律，但忽視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和分析結(jié)論，并未能挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本屬性和意義，缺乏實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的分析是教師素質(zhì)和能力缺失的表現(xiàn)。

二、優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的措施

1.加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的領(lǐng)導(dǎo)地位

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要突出學(xué)生的主體性地位，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，教師可以通過(guò)綜合各種教學(xué)方案來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與程度。

2.教師需要構(gòu)建創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

為了提高高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中整合各種教學(xué)方法，創(chuàng)造更多更好的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行“元素周期律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體等手段來(lái)播放實(shí)驗(yàn)的相關(guān)過(guò)程，以及實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題。通過(guò)這些過(guò)程，可以幫助學(xué)生提問(wèn)和解決問(wèn)題，這不僅可以提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，而且可以加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的記憶。

3.積極改善實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用一些簡(jiǎn)單的工具做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，比如燃燒金屬元素的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的目的是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師需要充分利用這些資源，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，尤其是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的廢棄物做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)不是神秘的，也不是深?yuàn)W的，非常貼近生活，因此使得學(xué)生更加喜歡化學(xué)，所以他們?cè)敢鈱?shí)驗(yàn)。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以減輕教師在教學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)等等。

4.完善相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

如果我們想要在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)一步的改變目前的評(píng)價(jià)方法，我們需要注意綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，也就是說(shuō)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使用多個(gè)評(píng)價(jià)方法來(lái)測(cè)試學(xué)生的綜合能力，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)。例如，在“物質(zhì)反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)抽象概念必須是不同的，所以教師需要采取分組方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使學(xué)生了解材料的具體反應(yīng)情況，以確保每個(gè)學(xué)生能夠更好的掌握材料反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)和特定的反應(yīng)的現(xiàn)象與原因，使得學(xué)生可以更好的掌握相關(guān)的化學(xué)方程式等等。

結(jié)語(yǔ)

一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常困難的，因?yàn)樗鼈冇凶约旱奶攸c(diǎn)。但具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)考試的過(guò)程中，嘗試從多個(gè)角度思考實(shí)驗(yàn)的真正內(nèi)涵和本質(zhì)，然后根據(jù)自己掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而就可以很好地解決整個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生還需要結(jié)合教材，理解教材中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題，真正做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，真正做到“從教材中出而不拘泥于教材”。