小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)技巧分析

劉秀蓮

（江西省吉安市安福縣平都一小 江西吉安 343200）

對于教學(xué)而言，學(xué)生的差異性始終存在，這是由于他們的生活環(huán)境，生活背景等多方面因素所造成的。而且課堂是一個集體學(xué)習(xí)的地方，教師不可能把握住每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸收能力等促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。所以，在大多數(shù)情況下教師只能把握課堂的主體教學(xué)節(jié)奏，讓大部分學(xué)生能夠適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)給這一教學(xué)情況帶來了很大的改觀，讓差異性學(xué)習(xí)不再是課堂教學(xué)的重要問題，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，讓更多的學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，也讓學(xué)生能夠有機(jī)會自己成為自己學(xué)習(xí)的主體，掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和狀態(tài)。這不僅能夠提高和促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的進(jìn)步學(xué)習(xí)對自己有進(jìn)一步的了解，同時也能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。[1]

一、目前，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點意義和作用

1.適當(dāng)?shù)母淖兞藗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，滿足當(dāng)代教學(xué)的需求，并且給予了學(xué)生更充足的自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生在特定的時間和特定的地點進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽講。但是這極大的縮短了學(xué)生自由討論和自己學(xué)習(xí)獨立思考的時間，讓他們被迫把大部分時間留出來給老師進(jìn)行講課和集體作業(yè)，而且也改變了知識傳遞的方式，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之上，可以再自己生活中的任意時間和地點，學(xué)習(xí)的自由性大大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的進(jìn)行，讓學(xué)生有了更多的時間去進(jìn)行獨立的思考，以及和教師及同學(xué)之間進(jìn)行探討，讓他們真正的成為了自己學(xué)習(xí)的主人，讓他們真正的占據(jù)了自己學(xué)習(xí)的主體地位，也為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造提供了很大的空間和機(jī)會。這種教學(xué)方式也非常符合當(dāng)代社會和國家，對于學(xué)校對人才培養(yǎng)的需要，主動學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)獨立思考不斷創(chuàng)新的新型高素質(zhì)人才。[2]

2.對于學(xué)生自身而言，他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧，也有了一定的改變。以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)來說，他們只是在特定的角色和特定的時間進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的使用，學(xué)生可以有以下幾方面的改變；第一，學(xué)生對于教師的教學(xué)安排可以通過教學(xué)視頻來，有效地進(jìn)行自身對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，自由的調(diào)整學(xué)習(xí)時間，進(jìn)一步的改善自己的學(xué)習(xí)狀況。第二，有意思了，增強(qiáng)師生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動的情況，翻轉(zhuǎn)課堂的互動性，讓學(xué)生和教師以及學(xué)生之間有了平臺和機(jī)會去擴(kuò)大他們的參與交流，也讓學(xué)生有機(jī)會得到老師的個性指導(dǎo)，為學(xué)生和教師們都營造了良好的互動空間，學(xué)習(xí)空間和教學(xué)空間，要為他們創(chuàng)造了非常好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)氛圍，和諧良好的師生同學(xué)關(guān)系也促進(jìn)了他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的熱愛和興趣，極大的促進(jìn)的他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，有以下幾點建議

1.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，首先要正確的引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個積極的認(rèn)識。而且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，可以通過關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見等多方面進(jìn)一步的了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知和差異，因地制宜，極大地展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。同時也要給學(xué)生創(chuàng)建一定的自由學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境讓他們有機(jī)會嘗試自己去構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)然教師也可以對于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生有足夠的空間和能力去構(gòu)建自己的思維模式，促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，進(jìn)而也帶動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和能力的提高與進(jìn)步。

2.注意翻轉(zhuǎn)，課堂內(nèi)容的合適性，有效性以及適用性。翻轉(zhuǎn)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常多，但并不是所有的學(xué)生都適合。所以教師需要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，對學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選，讓他們能夠匹配自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以至于能夠達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)代自主學(xué)習(xí)是教育的主潮流。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行等級分層，哪些適合學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，哪些適合學(xué)生在教師的帶動下進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，這些看似簡單實則，確實非常重要，也非常的艱難。而且合適的利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也能夠，促進(jìn)學(xué)生，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。[3]

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式著眼于學(xué)生自身狀況進(jìn)行教學(xué)活動，這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，滿足學(xué)生教學(xué)的需求，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，對于學(xué)生自身的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很好的促進(jìn)作用