課外閱讀與寫作能力提升的協(xié)調(diào)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的開(kāi)展實(shí)際

黃振斌

（江西省贛州市南康區(qū)逸夫小學(xué) 江西贛州 341400）

當(dāng)前，很多學(xué)生對(duì)于寫作很是頭疼，他們總覺(jué)得沒(méi)有什么可選寫或者說(shuō)不知道要寫什么，而寫作又是小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)中一件非常重要并且必考的內(nèi)容，他是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力體現(xiàn)的一個(gè)綜合考察，而且在任何情況下，他都是需要存在的一個(gè)學(xué)習(xí)和考試的內(nèi)容。寫作在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的地位，在目前的語(yǔ)文教學(xué)中也是不可撼動(dòng)。對(duì)于如何幫助學(xué)生進(jìn)行寫作，教師可以從課外閱讀入手，課外閱讀本身就是另一種寫作的形式，他里面包含著許多的寫作方式和寫作技巧等等。是非常好的作為學(xué)生進(jìn)行寫作的借鑒的模板和學(xué)習(xí)的標(biāo)板。學(xué)生在逐漸的提高，他們對(duì)于課外閱讀欣賞的同時(shí)，也在一定程度上逐漸的提高，他們對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)對(duì)于寫作能力的增強(qiáng)。對(duì)于如何很好的結(jié)合二者來(lái)讓學(xué)生提高他們的寫作能力，本文提出以下，幾點(diǎn)建議。[1]

一、通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的欣賞來(lái)逐漸培養(yǎng)他們對(duì)于寫作的興趣

寫作需要學(xué)生有一段比較長(zhǎng)的時(shí)間集中精力，來(lái)進(jìn)行文章的構(gòu)思寫作方式，寫作技巧等各方面的，所以這也在一定程度上要求學(xué)生有一定的注意力集中的階段。培養(yǎng)形成學(xué)生對(duì)于寫作的興趣就是一種非常好的讓學(xué)生集中注意力的方式，學(xué)生有了寫作的興趣就會(huì)主動(dòng)的去參與到創(chuàng)作中，同時(shí)，寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須經(jīng)歷的內(nèi)容，而且也是語(yǔ)文考試中必有的內(nèi)容，這也會(huì)抵消學(xué)生對(duì)于寫作的負(fù)面情緒，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作的正確認(rèn)識(shí)，這也有利于他們對(duì)于寫作的創(chuàng)作。雖然很多學(xué)生并不喜歡寫作，但是他們對(duì)于閱讀卻不反感，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀他們能夠了解他們感興趣的東西，他們能夠知道一些他們想要知道的東西，而且他們也在欣賞文章的過(guò)程中不斷地被文章影響和熏陶著。所以教師可以借助學(xué)生對(duì)于課外閱讀，對(duì)于他們感興趣的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)他們對(duì)于寫作的興趣，來(lái)進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教師自身以身作則進(jìn)行課外閱讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，或者根據(jù)他們的。他們的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行一些課外閱讀的推薦，畢竟對(duì)于學(xué)生自身而言，他們的分辨能力還是有一定局限的?；蛘呓處熢趯W(xué)生的學(xué)習(xí)教室中，設(shè)立讀課外閱讀讀書角，進(jìn)行每周課外閱讀讀書會(huì)等多種活動(dòng)和形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀營(yíng)造良好的閱讀氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的進(jìn)一步喜愛(ài)，讓他們能夠在閱讀中逐漸的吸收書本中的精華，潛移默化的學(xué)習(xí)書本中的寫作方式和寫作技巧的。當(dāng)然單單是欣賞課外閱讀是僅僅不只夠，教師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流或者課外閱讀的感想，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)或者寫作的方式來(lái)展現(xiàn)他們閱讀后的感悟和想法，而且教師自身也可以為學(xué)生做一榜樣，展現(xiàn)自己通過(guò)課外閱讀之后，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀中的寫作的內(nèi)容和方式來(lái)進(jìn)行一篇文章創(chuàng)作，逐漸的培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀中的內(nèi)容或者技巧的應(yīng)用的寫作中的意識(shí)和能力。[2]

二、加強(qiáng)師生對(duì)于課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作的意識(shí)和認(rèn)知

有偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)書籍是進(jìn)步的階梯，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。而課外閱讀真是寫作進(jìn)步的階梯，也是寫作進(jìn)步的營(yíng)養(yǎng)品。通過(guò)課外閱讀能夠逐漸的提高學(xué)生在寫作時(shí)的想象力和寫作內(nèi)容，寫作技巧的運(yùn)用能力。雖然很多師生甚至家長(zhǎng)都知道閱讀對(duì)于寫作的重要性，但是他們更注重與考試能力相關(guān)的書籍，更注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)應(yīng)與其無(wú)關(guān)的一些課外閱讀內(nèi)容認(rèn)為他并不適合學(xué)生現(xiàn)在的甚至覺(jué)得他并不重要。這是非常錯(cuò)誤的想法，這在一定程度上也限制了學(xué)生對(duì)于課外閱讀的喜愛(ài)和閱讀范圍，帶有功利性去進(jìn)行課外閱讀或者可能會(huì)取得適得其反的效果，并且有的無(wú)用功，只是看似無(wú)用而已。所以，教師自身要提高對(duì)于課外閱讀的認(rèn)識(shí)，要擴(kuò)大課外閱讀的范圍來(lái)逐漸地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的正確認(rèn)知，同時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)課外閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠自由地進(jìn)行選擇自己喜歡的課外閱讀的內(nèi)容，不能夠剝奪他們自由閱讀的權(quán)利。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行課外閱讀，并讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀與寫作之間的關(guān)系是緩慢發(fā)展的，并且是時(shí)刻聯(lián)系在的不是一蹴而就的，而是在一朝一夕之間逐漸積累的，厚積而薄發(fā)。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累寫作素材

對(duì)于寫作，學(xué)生需要積累大量的語(yǔ)言材料與作文素材。語(yǔ)言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時(shí)相互交流、評(píng)議。評(píng)議的過(guò)程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的提升。教師還可以在班級(jí)中組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。這樣做不但能夠充分了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中不可忽視作文知識(shí)積累與作文能力的鍛煉，要將作文教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。以豐富的課外閱讀來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。[3]