西雙版納州農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

張躍強(qiáng)

（云南省西雙版納州景洪市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 云南西雙版納 666100）

一、影響西雙版納州農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的原因分析

1.家庭教育缺失或不足，監(jiān)護(hù)人形同虛設(shè)

（1）父母長(zhǎng)期在外，親情和家庭教育缺失或不足，監(jiān)護(hù)人監(jiān)管力度不夠

家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起著決定性的作用，決定著孩子的性格特點(diǎn)和智力特征。由于父母長(zhǎng)期在外，孩子缺乏親情的關(guān)愛(ài)和熏陶，在情感上的變化和心理上的發(fā)展得不到有效的排解和合理的引導(dǎo)。

監(jiān)護(hù)人監(jiān)管力度不夠，無(wú)法像對(duì)待親生子女一樣去對(duì)待留守兒童，導(dǎo)致留守兒童在生活和學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和積極性。

2.學(xué)校教育軟弱無(wú)力，教師隊(duì)伍職業(yè)倦怠

（1）農(nóng)村小學(xué)教育觀念陳舊，辦學(xué)條件有限

很多學(xué)校辦學(xué)條件比較局限，再加上應(yīng)試教育下陳舊的教育觀念，學(xué)校對(duì)學(xué)生精神層面和心理方面的教育關(guān)注甚少，無(wú)法對(duì)留守兒童進(jìn)行全面和個(gè)性的教育，在承重的思親負(fù)擔(dān)和親情缺失的訴求長(zhǎng)期得不到釋放和疏導(dǎo)的情況下，學(xué)生無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，輟學(xué)率偏高。[1]

（2）農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍職業(yè)倦怠，責(zé)任心不足

在對(duì)教師進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很少有教師滿足自己目前的收入農(nóng)村教師待遇相對(duì)比較低，很多地區(qū)教師收入還不如一般農(nóng)民，而且伴隨著讀書(shū)無(wú)用論的流傳，教師社會(huì)地位也偏低，這些因素嚴(yán)重的影響了教師的工作積極性和主動(dòng)性。[2]

3.社會(huì)關(guān)愛(ài)嚴(yán)重不足，社會(huì)文化混論不堪

（1）缺乏社會(huì)的關(guān)愛(ài)和輿論的關(guān)注，留守兒童孤立無(wú)援

很多留守兒童本該有著更好的人生，很多留守兒童本該繼續(xù)留在學(xué)校，但由于社會(huì)關(guān)注的甚少，輿論導(dǎo)向的不多，讓整個(gè)社會(huì)越來(lái)越多的忽略這個(gè)存在著并惡化著的問(wèn)題。

（2）社會(huì)價(jià)值取向多樣化，社會(huì)文化混亂不堪，留守兒童不知所措

社會(huì)是一個(gè)大課堂，但是如今的農(nóng)村社會(huì)不再那么質(zhì)樸，社會(huì)秩序也比較混亂，整個(gè)農(nóng)村社會(huì)文化趨向低俗、拜金，社會(huì)道德約束力度也越來(lái)越差，大量的人口外移，鄉(xiāng)土秩序越來(lái)越混亂，價(jià)值取向越來(lái)越復(fù)雜，當(dāng)他們形成一些畸形的價(jià)值體系后得不到有效的疏導(dǎo)和糾正，最終很有可能讓他們誤入歧途，斷送大好前程。

三、關(guān)于改善農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的思考和對(duì)策

1.政府應(yīng)該給予相對(duì)的行政保障，給予物質(zhì)方面和政策方面的支持

（1）加大對(duì)農(nóng)村教育的財(cái)政投入，成立專(zhuān)業(yè)的心理援助機(jī)構(gòu)

設(shè)立針對(duì)留守兒童的專(zhuān)項(xiàng)資金，給予留守兒童相應(yīng)的物質(zhì)保障和生活補(bǔ)貼。排解他們?cè)谛W(xué)習(xí)和生活的后顧之憂。經(jīng)常到留守兒童家里走訪，幫助他們解決一些成長(zhǎng)中的問(wèn)題，有效的疏導(dǎo)他們?cè)诟星樯系淖兓?，激?lì)他們。

（2）完善制度建設(shè)，掃清制度障礙

改革戶籍制度，逐步弱化直到取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，為進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民提供一個(gè)合理有效相對(duì)公平的渠道，讓他們的孩子可以在城里的學(xué)校上學(xué)，可以和城里的孩子一樣平等的享受城市所提供的教育資源。完善未成年人保護(hù)法，更好的保護(hù)留守兒童，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。[3]

2.社會(huì)應(yīng)加大對(duì)這一群體的關(guān)懷和幫助

（1）充分利用社會(huì)輿論和大眾媒體的力量，吸引社會(huì)更多的關(guān)注。社會(huì)媒體應(yīng)該給予留守兒童更多的關(guān)注，讓社會(huì)大眾更多的了解留守兒童的現(xiàn)狀和存在的種種問(wèn)題，以及這個(gè)問(wèn)題對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響，動(dòng)員全社會(huì)的力量共同關(guān)注和愛(ài)護(hù)留守兒童。

（2）開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)文化生活，對(duì)留守兒童進(jìn)行文化熏陶。通過(guò)多種方式對(duì)留守兒童進(jìn)行熏陶，幫助他們形成一套獨(dú)立的、樂(lè)觀的價(jià)值理念和生活觀。讓他們?cè)谌狈Ω改戈P(guān)愛(ài)的情況下感受這個(gè)社會(huì)的溫暖，傳遞正能量。[4]

3.學(xué)校教育是關(guān)鍵，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)

（1）完善各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

改善學(xué)生生活條件，改善寄宿學(xué)生的食宿條件，加強(qiáng)學(xué)校軟硬件設(shè)施的建設(shè)。改善留守兒童的生活條件和學(xué)習(xí)條件，為他們的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)相對(duì)完善的平臺(tái)，有效地發(fā)揮學(xué)校教育的功能。[5]

（2）轉(zhuǎn)化教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新時(shí)代的教育不應(yīng)該僅僅局限于課本，拘泥于文化知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的潮流，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，注重孩子的全面發(fā)展，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化師資力量

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育的缺失讓教師的地位異常關(guān)鍵，不僅肩負(fù)著教育學(xué)生的任務(wù)，更多的還需要對(duì)學(xué)生的思維情感進(jìn)行積極合理的引導(dǎo)，這就要求學(xué)校必須引進(jìn)一些全面型的教師，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，合理配置教師資源。

4.家庭呵護(hù)是基礎(chǔ)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量和孩子多溝通，給孩子更多的來(lái)自家的溫暖

（1）轉(zhuǎn)變價(jià)值取向，重視孩子，加強(qiáng)與孩子的溝通與交流，增進(jìn)親子情感

外出務(wù)工的家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變價(jià)值取向，不應(yīng)為了掙錢(qián)而忽視孩子，不應(yīng)該覺(jué)得孩子還不懂事，盡量多找時(shí)間和孩子溝通，建立好親子關(guān)系，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活給予更多的關(guān)心，讓留守兒童切實(shí)感受到父母對(duì)自身成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。

（2）有效的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們形成正確的價(jià)值取向

留守兒童明辨是非能力差，加之監(jiān)管力度不夠，很容易受到外界的影響，特別是在網(wǎng)絡(luò)文化泛濫的當(dāng)下，要求學(xué)校合理引導(dǎo)，但也需要父母的積極配合，對(duì)孩子進(jìn)行合理有效的說(shuō)教，幫助孩子認(rèn)清是非，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值取向和人生追求。