高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究

福建省南平市高級(jí)中學(xué) 魏天舒

高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，因此，在教學(xué)中，教師往往在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生的記憶以及知識(shí)的積累都要靠課下練習(xí)來完成。因此，良好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于幫助學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)再次理解與記憶有著極其重要的意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而幫助學(xué)生扎下結(jié)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，也能夠?yàn)閷W(xué)生擁有美好未來提供一份助力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)，樹立正確的教學(xué)理念，選取合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，幫助學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

一、設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

高中階段，由于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而語文與其它學(xué)科不同，具有知識(shí)較為枯燥的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)興趣不濃，積極性不高的問題，從而影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的這一問題，在課堂教學(xué)開始前設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，從而引起學(xué)生參與課堂的興趣，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》這一篇文言文時(shí)，教師便可以這樣布置作業(yè)來進(jìn)行引導(dǎo)：大家都了解我國古代著名的書法家王羲之吧？那么大家都知道王羲之的代表作品是什么嗎？對(duì)，就是《蘭亭集序》，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)這篇文章，大家可以在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解文章的意思。這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，而且在課堂上也能快速進(jìn)入狀態(tài)，提升課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地掌握文章相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況來設(shè)計(jì)作業(yè)，若學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，教師便可以將預(yù)習(xí)作業(yè)更加偏重于引導(dǎo)學(xué)生思考文中問題，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果學(xué)生的積極性不高，教師則應(yīng)該在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)更加注重對(duì)于學(xué)生興趣的提升，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

語文是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都充滿了語文相關(guān)的知識(shí)。而隨著新課標(biāo)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的實(shí)踐能力以及知識(shí)運(yùn)用能力已成為語文教學(xué)中不可缺少的一部分。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠與實(shí)際生活相結(jié)合，從而提升知識(shí)運(yùn)用能力。例如，教師可以在假期布置這樣的作業(yè)：同學(xué)們馬上就要放假了，大家家鄉(xiāng)有沒有什么歷史遺跡呢？其中蘊(yùn)含的歷史典故又是什么?大家可以利用假期時(shí)間參觀家鄉(xiāng)的歷史遺跡，然后查閱其中的故事，寫一篇感想。這樣布置假期實(shí)踐作業(yè)，可以幫助學(xué)生更好地了解歷史典故，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生以真情實(shí)感寫作，從而提升學(xué)生寫作水平。

三、設(shè)計(jì)閱讀與寫作作業(yè)，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)

寫作與閱讀是高中語文學(xué)習(xí)中極其重要的內(nèi)容，而寫作與閱讀的關(guān)系是密不可分的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)與來源，寫作是閱讀的拓展與延伸。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將閱讀與寫作結(jié)合起來，設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)。首先，教師可以設(shè)計(jì)合適的閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)與寫作素材，當(dāng)然，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)做讀書筆記的習(xí)慣，將自己在閱讀時(shí)遇到的優(yōu)美句子、歷史典故等等摘抄下來，這些都是學(xué)生在寫作時(shí)可以用到的素材，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試在寫作中運(yùn)用出來。而在寫作教學(xué)中，教師可以在前期教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的寫作模板，當(dāng)然，教師應(yīng)該注意不能讓學(xué)生只根據(jù)模板和范文生搬硬套，寫出的文章千篇一律，沒有新意，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在模板下進(jìn)行創(chuàng)新和改動(dòng)，加上自己的東西。在學(xué)生具有成熟的寫作能力時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，自主創(chuàng)作。

四、設(shè)計(jì)總結(jié)與反思性作業(yè)，幫助學(xué)生積累知識(shí)

高中時(shí)期語文是一門知識(shí)點(diǎn)多且雜的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)表明，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難形成完善的知識(shí)體系。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生的這一問題，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，形成完善的知識(shí)體系，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，在完成現(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師便可以設(shè)計(jì)總結(jié)性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生回憶這一階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生再次記憶與理解，從而查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)生知識(shí)體系。當(dāng)然，在高中階段，考試與測(cè)驗(yàn)較為頻繁，而每一次考試或者測(cè)驗(yàn)都是學(xué)生反思自身的良好機(jī)會(huì)，教師可以在每次考試以及測(cè)驗(yàn)后布置這樣的作業(yè)：首先，學(xué)生將自己出錯(cuò)的題目摘抄下來，并寫出正確答案與答題思路，然后再讓學(xué)生思考自己出錯(cuò)的原因，最后可以再尋找相類似的題目進(jìn)行練習(xí)，確保自己完全掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐表明，在高中語文教學(xué)中重視作業(yè)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生階段學(xué)習(xí)的作業(yè)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，從而完善自身知識(shí)體系，打下結(jié)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)，樹立正確的教學(xué)理念，以科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)體系。當(dāng)然，通過作業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生完善知識(shí)體系并非一日之功，教師應(yīng)該具有足夠的耐心，積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識(shí)。