有效提問、高效課堂
——小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省三明市尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃雪琴

雖然提問是教師在課堂教學(xué)中時(shí)常運(yùn)用的方法，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，很多教師漸漸忽視了這一傳統(tǒng)方法的重要性。在小學(xué)課堂中，教師多采用灌輸式教育。教師講解課文主旨后僅僅只是提一些隨意的，深入性不強(qiáng)的問題。這樣的問題并沒有經(jīng)過教師的仔細(xì)設(shè)計(jì)，并不科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也起不到很好的幫助作用。相反，好的提問不僅可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，還可以幫助教師了解自己的課堂教學(xué)效率和側(cè)重方向。因此，課堂上如何合理地提出問題，高效地教學(xué)是現(xiàn)階段教師所要考慮的重點(diǎn)方向。

一、有效提問的作用

1.促進(jìn)教學(xué)，提高課堂效率。

教師對(duì)于課堂提問的合理運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，帶動(dòng)教學(xué)氛圍。在積極的教學(xué)氛圍下，教師的教學(xué)效率能大大提高。

2.溫故知新。

課堂教學(xué)中，教師拋出一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題，不僅是對(duì)學(xué)生舊有知識(shí)的考察，同時(shí)也為學(xué)生接受新知識(shí)做了鋪墊。因此，有效的提問可以幫助學(xué)生溫故知新。

3.鍛煉學(xué)生思維能力，加強(qiáng)師生間互動(dòng)。

課堂提問中，學(xué)生對(duì)于教師拋出的問題作出解答的過程中不僅能加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)能使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)具體的了解。教師對(duì)提問教學(xué)的合理運(yùn)用，能夠很好的提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂提問注意點(diǎn)

1.提問角度。

隨著教學(xué)的深入，教師在課堂提問時(shí)也應(yīng)注意一些章法。想要使所提出的問題能夠起到良好的作用，教師應(yīng)設(shè)身處地地設(shè)計(jì)問題，從學(xué)生的角度出發(fā)，提出的問題既能達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生深入理解課文，又能讓學(xué)生被問題所吸引，提高課堂趣味性。做到這一點(diǎn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力就能大大下降，無形之中也提高了課堂效率。

2.掌握提問時(shí)機(jī)。

教學(xué)過程中，一個(gè)巧妙的問題有時(shí)可以起到四兩撥千斤的效果。因此，這要求教師在課堂教學(xué)中時(shí)要關(guān)注提問時(shí)機(jī)，掌控提問技巧。相同的問題在不同的時(shí)機(jī)下拋出效果完全不同，倘若教師在學(xué)生絞盡腦汁在思考問題能適時(shí)地拋出一個(gè)啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，那么教師的這個(gè)提問就是一個(gè)完美的提問。

3.控制提問頻率。

雖然提倡教師課堂上積極提問，但是凡事應(yīng)張弛有度，所以，教師的提問也應(yīng)注意提問的頻率。倘若教師過于偏向課堂提問，忽略課堂本身，那么提問也就失去了其作用，也極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。教師可以嘗試著將課堂提問的密度均勻的分散開來，在課堂的各個(gè)時(shí)間段分別拋出，來達(dá)到提問的最好效果。因此教師在課堂上應(yīng)把控提問頻率，以達(dá)到最好效果。

三、如何達(dá)到有效提問，高效教學(xué)

1.重視公平性。

在課堂提問時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到各個(gè)學(xué)生之間知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力有差距等因素。要給予所有學(xué)生相同的回答機(jī)會(huì)，創(chuàng)建一種和諧公平的課堂氣氛。不能只提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也應(yīng)多加關(guān)注。

2.包含目的性。

教師在課前備課時(shí)必須很明確的知曉自己教學(xué)目的所在。課堂上，所有的問題都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的展開。教師要能意識(shí)到提問對(duì)于課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，每一個(gè)問題都應(yīng)是為了提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)而設(shè)計(jì)得。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)遵循目的性原則。

3.蘊(yùn)含趣味性。

小學(xué)生天性貪玩，對(duì)有趣的事物容易產(chǎn)生興趣，所以教師在提問時(shí)應(yīng)抓住這一要點(diǎn)，用蘊(yùn)含趣味性的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，不斷地引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語文展開思考，漸漸地開始獨(dú)立思考問題等。倘若教師提出的問題枯燥無味，會(huì)很容易打消學(xué)生的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么教師的教學(xué)就是失敗的。

在此引用人教版教材中的《草原》一例，文章對(duì)草原景象做了一個(gè)細(xì)致的描述。比如文中提到“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以?！睆倪@角度出發(fā)，教師在課堂的開頭就可以嘗試性地提出一些貼近生活的有趣問題，比如：同學(xué)們你們誰去過草原，你們印象中的草原是什么樣子，草原上有什么是咱們很難見到的？通過這些提問，教師可以成功激起學(xué)生對(duì)文章的興趣，同時(shí)活躍了課堂氣氛。為教師接下來的課堂教學(xué)做了很好的開頭。在活躍的課堂氛圍下，課堂效率也可以大大提高，這就是課堂提問作用的完美體現(xiàn)。

通過本文的分析，課堂提問雖然作為一種積極有效的教學(xué)手段，但教學(xué)過程中也應(yīng)注意諸多的問題。教師在日常教學(xué)中要能做到對(duì)提問內(nèi)容、角度、難度等因素的合理把控，才能發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)作用。課堂提問效率的提升是一條漫漫長路，教師在問題的研究上要狠下功夫，因此，教師應(yīng)懷著堅(jiān)定的決心探索有效的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)我國小學(xué)語文教育的發(fā)展。