新課改下物理教學的心得體會

遼寧省撫順十中 劉紹山

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

在我參與教學改革的時間里，我對自己的物理教學有如下幾點體會：

一、在導學案的制作中，我們注意知識問題化，問題情景化

問題層次化，在學習活動中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)各種問題情景并提供豐富的思考和解決問題的素材，使學生產(chǎn)生探究的愿望。提出問題是科學探究的前提，如果不能提出問題，科學探究便無從談起。新課標對問題的提出列出兩點要求：一是能發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題。二是能從物理學的角度明確地表述這些問題。前者是后者的基礎(chǔ)也是提出問題的關(guān)鍵因素。牛頓正是從蘋果落地得到啟示而揭示了萬有引力的存在。奧斯特是因為發(fā)現(xiàn)了通電導線周圍磁針的轉(zhuǎn)動而提出電流的磁效應。因此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法才是學習物理的本質(zhì)目的。

根據(jù)物理學科的特點，提出問題可從物理與實際生活中提問題，也可從物理與社會中提問題，而且問題的提出要有目的性。例如，我在做機械波中的波長、頻率、波速的學案時，提的探究問題是：

1.把兩個人比作兩列波，波長、頻率、波速分別可以比作什么。

2.在古代戰(zhàn)爭中，士兵常常會將箭筒枕著睡覺，你知道這是為什么嗎？這樣充分調(diào)動了學生學習的興趣。

同時提出的問題要避免問題過于簡單和平淡，而對學生缺乏挑戰(zhàn)性。也要避免問題過高過難而使學生失去信心。有價值的問題常常來自于問題背景中的有關(guān)質(zhì)疑。新課標要求教師要善于引導學生創(chuàng)設(shè)問題而且問題應提得有價值不是為了提問題而提問題。

二、課堂上，以教師為主導，學生為主體，充分調(diào)動學生的學習潛能

新課改之后教師的主導地位重新定位，從主角轉(zhuǎn)向平等的師生關(guān)系。以學生為主體。在給學生留有較大的空間的前提下，引導學生積極探索。在傳統(tǒng)的教學中教師占主導地位，體現(xiàn)了教師教、學生學的模式。教師不僅是教學內(nèi)容的傳授者也是教學過程的組織者還是學生學習成績的評判者。 新課改實施以來，我對教學的方式合作的策略做了形式上的改變。在教學中不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴大家，而是把學生學習的內(nèi)容，巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境。創(chuàng)設(shè)出一種類似科學探究的情景和途徑，讓學生在教師的引導下提出問題，探究解決問題的方法、自己總結(jié)結(jié)論。例如，我在3-4物理機械波的形成一節(jié)教學中，讓8～10個學生互相搭著肩膀，前面的蹲下再起來反復做，后面的依次重復前面的同學的動作，這樣學生親自模擬機械波的形成，使學生對機械波的形成，有更深刻的理解，并產(chǎn)生了學習愿望。新的教學模式是教師創(chuàng)設(shè)物理情境，使學生產(chǎn)生探究愿望后，學生分組合作探究，得出結(jié)論后，學生到黑板展示，同時對展示說明，下面學生可以質(zhì)疑。之后點評組點評。把課堂還給了學生，老師徹底改變“權(quán)威式”的教學為“學友式”的參與學習活動，課堂上老師關(guān)注細節(jié)，適時幫助學生，在學生爭論不休時給一個肯定的評論，幫助學生修正完善答案，并總結(jié)方法技巧，點撥提升。

三、學習小組建立給學生學習帶來了無窮的力量

小組合作學習充分體現(xiàn)了學生的主體性，學生有充分的機會發(fā)表見解，同時也有效地培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作意識。要充分發(fā)揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。

我班根據(jù)學生的成績，把學生分成6人一組，按A BCD EF組合。由于學生偏科現(xiàn)象較嚴重，這6個學生中，盡量各科有一個強的。

科學的評價也是學習小組存在競爭力的源泉。

我班從以下三點評價學習小組：（1）學案預習，老師給打分評出等級 (A B C D）（6 5 4 3）；（2）課堂表現(xiàn)，老師給小組打分（6 5 4 3 2 1）；（3）測試成績分等（A B C D）（6 5 4 3）一個月匯總分數(shù)。學生的分數(shù)及表現(xiàn)展示在教室的墻面上。優(yōu)勝小組將獲得一定的物質(zhì)獎勵。

不論我努力的結(jié)果如何，但有一點是不會變的，我為自己的熱愛的教學事業(yè)奮斗過，付出過。

總之，新課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn)，也為教師的發(fā)展帶來了機遇。在新課程實施過程中，教師只要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，在教學實踐中不斷學習，不斷反思，就一定能夠融入新課程，提高自己的教學藝術(shù)水平。