淺談學(xué)校體育課探究性教學(xué)

江蘇省南京市第九初級中學(xué) 王 宇

一、問題確立

從上世紀(jì)迄今為止，我國的體育課程積極對教學(xué)模式及教學(xué)手段進行改革，已經(jīng)進入了新時期的整合階段，主要整合內(nèi)容涉及到理論和實踐兩個層面，教育部發(fā)布實施的新課程標(biāo)準(zhǔn)帶給我校體育教學(xué)工作翻天覆地的變化。

依照教育部印發(fā)的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)目標(biāo)也有了更多的特點，僅僅教會學(xué)生掌握體育與健康課程中的動作技能已經(jīng)不能滿足新時代學(xué)生全面發(fā)展的需求，立足于此體育教師必須從學(xué)生的心理特點及認(rèn)知水平出發(fā)，尋求更加有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，從文化品格、專業(yè)技能、思維差異及基礎(chǔ)能力等方面出發(fā)。由“授魚到授漁”實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其中發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性至關(guān)重要，這要求教師教會學(xué)生如何采取正確的學(xué)習(xí)方法達到教學(xué)目的，在實踐過程中逐步形成“自主探究——自主發(fā)現(xiàn)——自主創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)過程。

二、研究過程

隨著體育課程改革的深入，有許多教師產(chǎn)生了一定疑惑，有時感到無所適從，不知道體育課以后到底應(yīng)該怎么上。從一個舊模式中退出來，一時適應(yīng)不了，這完全是正?，F(xiàn)象，如何適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，上好體育課，正是我們要解決的問題。其實，新課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義，“健康第一”是《體育與健康》課程的最重要的目標(biāo)之一。而體育的概念原理和方法論依舊，仍然是我們賴以進行教學(xué)活動的依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)打破的是舊的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法，我們需要的是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，營造一個符合建構(gòu)知識觀的全新的教學(xué)模式，它的基本特征就是“探究——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)造”。

1.研究方法。

（1）文獻資料法

（2）問卷調(diào)查法

（3）訪談?wù){(diào)查法

（4）實驗對比法

2.查閱文獻資料。

廣泛地翻看各種文獻資料是課題研究的基本方法，我們從不同渠道翻閱了大量的文獻資料，主要是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下關(guān)于實現(xiàn)探究性教學(xué)方面的要求，包括國內(nèi)外教育行業(yè)領(lǐng)域立足于時代前沿的研究方向、成果及先進教育工作者所運用的教學(xué)方法，從實驗研究過程中獲取得到等。隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地方便了研究者查閱相關(guān)資料文獻，發(fā)揮出研究過程中不可替代的作用，我們研究所用的多數(shù)資料來源于互聯(lián)網(wǎng)。

3.問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法。

這兩種調(diào)查問卷方法都是立足于對學(xué)生主觀認(rèn)識的想法和他們對于新課程改革如何發(fā)表自身的看法。

首先我們調(diào)查中設(shè)置的調(diào)查問卷包括客觀題和主觀題兩部分。主要體現(xiàn)四方面的內(nèi)容：一是學(xué)生對新課程標(biāo)準(zhǔn)實施前體育教學(xué)方法的滿意程度及建議；二是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)后學(xué)生的滿意程度和建議；三是學(xué)生如何看待對教師教學(xué)方法及手段的有效性；四是學(xué)生自己對課堂教學(xué)環(huán)境和方法的態(tài)度及意見。

其次是分發(fā)和回收問卷。我們以年級為單位，在隨機原則指示下抽取出每個年級中每個班中的10人，總共分發(fā)調(diào)查問卷240份?；厥栈貋淼膯柧?35份，回收率達到97.92%。

最后是統(tǒng)計工作，依照學(xué)生問卷回答結(jié)果的不同統(tǒng)計出百分比，總結(jié)出回答問卷學(xué)生對實施新課程標(biāo)準(zhǔn)前后不同的態(tài)度。

接著是訪談?wù){(diào)查，按照隨機分配原則，對全校學(xué)生分成三批，每批20名，共60名學(xué)生實施座談，與學(xué)生面對面細(xì)致交談，詳細(xì)了解學(xué)生對采取新型教學(xué)模式的建議。通過會談記錄，最后做成總結(jié)。

4.對比實驗法。

對比實驗是調(diào)研的中心，通過實驗得到各種探究性學(xué)習(xí)的效果，進行對照比較，找出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的較好的方法。我們創(chuàng)設(shè)了四種類型，分別是：完全自主型、合作自主型、誘導(dǎo)啟發(fā)型、合作探索性。我們隨機選擇的研究對象，以班級為單位，每項實驗?zāi)繕?biāo)抽取同年級中的任意班級，共有12個班級參與了本次調(diào)研活動。

（1）完全自主型。

探究性教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生個體功能為根本，教學(xué)過程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師根據(jù)學(xué)生在課程中的表現(xiàn)負(fù)責(zé)解決技術(shù)性問題，即幫助學(xué)生解決體育中的難解動作及方法。

（2）合作自主型。

合作自主型將學(xué)生小組看作基本單位，學(xué)生圍繞小組合作探究模式，實現(xiàn)獨立自主的教學(xué)方式。

（3）誘導(dǎo)啟發(fā)型。

這種方法也是以學(xué)生個體為單位，教師在教學(xué)過程中采取啟發(fā)式誘導(dǎo)教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地掌握體育動作，以誘發(fā)為學(xué)習(xí)動機。

（4）合作探索型。

合作探索型將學(xué)生小組看作整體研究單位，采取類似于誘導(dǎo)啟發(fā)型的教學(xué)手段，依舊是在教師啟發(fā)下遵循“發(fā)現(xiàn)、解決、創(chuàng)造”的原則流程。

從歸納總結(jié)中看出，以上幾種方法，完全自主型和誘導(dǎo)啟發(fā)型是根據(jù)學(xué)生探究形式的差異劃分的，合作自主型和合作探索型是根據(jù)教師參與角色定位不同而參與到教學(xué)中。

（5）實驗方法。

我們歸納了三項目標(biāo)完成實驗，共分成三節(jié)課，每節(jié)課一個教學(xué)目標(biāo)；避免在體育運動中出現(xiàn)粗野和沖動的動作；培養(yǎng)學(xué)生有氧耐力；合理分配運動中學(xué)生的角色。

每種方法在兩個班級中由同一個教師用同樣的要求進行授課，完成四種方法共八個班級參預(yù)。我們通過對比課堂教學(xué)氣氛、學(xué)生的參與性、練習(xí)積極性、目標(biāo)的達成程度等項目進行教學(xué)評價，得出實驗的對照標(biāo)準(zhǔn)。

三、研究結(jié)論

1.目標(biāo)要求。

新時代背景下學(xué)校體育不意味著人生體育的終結(jié)，而是通過在校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的體育訓(xùn)練技能及自主學(xué)習(xí)能力而延伸到以后的人生規(guī)劃中，學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)在一定程度影響學(xué)生體育的生命線，為學(xué)生將來走入社會、提高身體素質(zhì)及養(yǎng)成終生鍛煉的意識習(xí)慣做出努力。為實現(xiàn)這項目標(biāo)，我們要：

（1）體育課中構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，從新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的條件出發(fā)，平等對待每位學(xué)生，在民主和諧的師生氛圍中提高學(xué)生的身體素質(zhì)，體驗自主意識主導(dǎo)能力和自我實現(xiàn)的歡樂。

（2）堅持“基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力”雙向發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)性體育技能，同時拉高整體學(xué)習(xí)愿望，教學(xué)方法選擇上以全體學(xué)生為主，尊重個性發(fā)展，發(fā)展他們的個性。

（3）多尺度衡量學(xué)生的進步、成長，努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和潛能，并發(fā)揮到極致。由于個體之間存在差異，這決定了體育課程要甄別出學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的差異，根據(jù)這種差異全方位制定教學(xué)目標(biāo)和評價機制，有針對性地進行教學(xué)。

2.來自學(xué)生的需求。

（1）學(xué)生對課程改革前體育課教學(xué)方法的滿意程度和意見。

以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)的體育課，要求掌握多種運動技能和動作技術(shù)，學(xué)習(xí)上有一定的難度，過程也比較枯燥和辛苦，學(xué)生對此意見不一，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為完成起來有較大的難度，過程比較乏味。也有部分身體素質(zhì)和運動能力較好的同學(xué)，喜歡這種方式的教學(xué)，因為他們完成目標(biāo)后有較大的成功感和滿足感。

（2）課程改革后的滿意程度和意見。

就滿足程度上講，課程改革后學(xué)生對體育課要更加感興趣。形式和內(nèi)容都要比課程改革前靈活和豐富，學(xué)生的個性可以得到發(fā)揮，課堂上也考慮到學(xué)生不同的層次，按照需求進行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被迫學(xué)習(xí)。同時，也有部分學(xué)生對這樣的方式不適應(yīng)，也許是長期習(xí)慣了“接受式”教學(xué)的因素，課程改革后反而不能立即適應(yīng)環(huán)境。

（3）對教師教學(xué)方法及手段的要求及意見。

根據(jù)學(xué)生意見的差異總結(jié)為以下兩種，一種是以老師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種是歡迎傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生。另一種是要教師減少限制性因素，發(fā)揮出學(xué)生的自我主動性，按他們自己的話說：“老師你提提要求，說說方法就行了，剩下的就是我們自己的事了?！?/p>

（4）學(xué)生對課堂教學(xué)環(huán)境和方法的態(tài)度及意見。

學(xué)生對體育課一向是喜歡的，這是青少年活潑好動的本性。但同時，體育課也要強調(diào)發(fā)展素質(zhì)，辛苦流汗是不可避免的。大部分學(xué)生樂意接受身體練習(xí)，只是要求方法靈活一點，環(huán)境輕松一點。學(xué)生的這些要求，正是我們進行探究教學(xué)的有利因素，充分發(fā)揮學(xué)生活潑好動的特點，為他們制造機會，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能最大程度地發(fā)揮他們的個性和聰明。

3.不同探究性教學(xué)方法的對比。

通過四種類型的實驗，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛都得到很大改觀，學(xué)生的練習(xí)積極性都高，目標(biāo)達成度都比較高，但幾種類型實驗結(jié)果也存在很大差異。

完全自主型實驗，學(xué)生是以個體為單位，但最后實施效果不盡人意。這個問題在合作自主型實驗中有所改觀，在合作自主型實驗中，加強了學(xué)生間的互相幫助，強調(diào)團體作用的發(fā)揮，學(xué)生們互相研究，互相配合，甚至有的小組的同學(xué)辦法不一，最后通過比賽的方法選出一個他們認(rèn)為較好的方法，確實達到了探究性學(xué)生的效果。

誘導(dǎo)啟發(fā)型實驗中，強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，教師運用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向上。通過小組合作探究型實驗，我們認(rèn)識集體團結(jié)起來的力量是偉大的，這種實施教學(xué)效果較好。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，為完成目標(biāo)制訂了若干種方案，而且這些方案是通過小組的討論得到的，應(yīng)該說是小組內(nèi)比較好的一些方案。這些方案在實施過程中，同樣也要得到教師的幫助，在這里，教師更像是一個引路人、參與者。

筆者認(rèn)為，第四種方法最佳，運用合作探究型的教學(xué)效果最好。在教師較少參與下，配合學(xué)生集體探究，符合了“探究——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)造”的要求。

4.教學(xué)建議。

通過實踐，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。進行探究性教學(xué)，只有找到了問題，才可以將探究進行下去。教師可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，預(yù)設(shè)各式各樣的問題，或者通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在電影、錄像或日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。

再就是如何解決問題。一旦確定了探究目標(biāo)后，就要找出解決問題、達成目標(biāo)的辦法。這時候?qū)W生會受到他們的知識水平、運動能力等各方面條件制約，也會受到他們的豐富想象力的干擾。這時教師要正確引導(dǎo)，在條件許可的情況下，盡可能滿足學(xué)生的需求。對于異想天開的想法，教師應(yīng)該在鼓勵的同時，指出它的不現(xiàn)實性，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，立足自己的水平，找出一些比較實在的解決問題的方法。

5.研究存在的問題。

本次研究由于受到各項條件制約，樣本采集范圍較小。研究實驗課次有限，如果條件允許的情況下，擴大實驗課的數(shù)量和類型研究效果會更好。同時，本次研究并不完全針對教學(xué)模式的探究，我們上升到一定高度，會形成一種推廣“模式”應(yīng)用的方式。學(xué)校體育教育的發(fā)展，要求體育教育工作者重視本職體育工作，發(fā)揮出學(xué)校體育教學(xué)的價值，在加強體育教學(xué)的同時突出學(xué)校特色。引入正確的體育價值觀，樹立終身體育的觀念，最終促進學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。