小學(xué)教育中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方式研究

江西省景德鎮(zhèn)市昌河實驗小學(xué) 江任清 江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣三龍中心小學(xué) 操先琴

創(chuàng)新是民族進步和發(fā)展的靈魂，教育同樣也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，在小學(xué)階段實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對小學(xué)生今后的個人發(fā)展有相當(dāng)重要的作用。

一、小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一種能夠主動尋找新穎的解決辦法的思維方式。小學(xué)教育是學(xué)生身體、心理、智力飛速發(fā)展的時期，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵階段。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對他們的學(xué)習(xí)和今后的個人發(fā)展具有重大的意義，可以迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力，能夠培養(yǎng)出具有獨立思維能力的創(chuàng)新性人才。

隨著教育的不斷進步，傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式已經(jīng)很難滿足時代的要求，長期的應(yīng)試教育極大地限制了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的提高，課堂灌輸式的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，教師無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此要對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式加以革新，重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力擺到重要的位置。

二、當(dāng)前小學(xué)教育中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的問題

首先，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力很難提高。盡管目前小學(xué)教育規(guī)定不能進行成績排名，但大多數(shù)家長和老師對考試分數(shù)仍然十分看重，導(dǎo)致課堂教學(xué)主要傳授書本知識，并與考試內(nèi)容緊密結(jié)合，教師沒有時間對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，學(xué)生也沒有時間和能力發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，這種應(yīng)試教育的模式化課堂極大地限制了小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

其次，現(xiàn)在的小學(xué)教育缺乏靈活性，學(xué)生大部分時間都是在教室度過的，教師很少在課堂中留給學(xué)生獨立思考的時間，學(xué)生回到家還要做大量的家庭作業(yè)，過多的課業(yè)負擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生很少有機會接觸外面的世界和知識，學(xué)生缺乏實踐的機會，整天與書本知識打交道，也沒有自主探索的機會，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)新力，無法培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維能力。

三、小學(xué)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方式

1.轉(zhuǎn)變教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教師是教育的關(guān)鍵，如果要改變當(dāng)前的應(yīng)試教育模式，教師首先要摒棄應(yīng)試教育和分數(shù)至上的思想，德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒?！币虼耍處熤挥修D(zhuǎn)變自身的教育觀念，改變教學(xué)方式，才能使學(xué)生從傳統(tǒng)的教育思想中擺脫出來，從而真正在教育中占據(jù)主要位置。教師在課堂中要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維和想法，努力營造出創(chuàng)新思維的課堂氣氛；教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)換角色，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育家陶行知指出：要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；要解放學(xué)生的時間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。

2.豐富教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師要注重課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的啟發(fā)和引導(dǎo)，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，課堂授課是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要場所。

首先，教師要充分利用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生思考問題，并培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析問題的能力；要鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，敢于標(biāo)新立異。比如數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會碰到一題多解的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析問題，啟發(fā)學(xué)生用多種方法找出答案，對于能夠提出多種解答方法的學(xué)生，教師要多鼓勵和表揚，以充分調(diào)動學(xué)生的思維和創(chuàng)新積極性，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。其次，教師可以采用情景教學(xué)法，在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，并帶領(lǐng)學(xué)生參與情景的角色扮演，教師與學(xué)生在情景中交流合作，使學(xué)生在真正的情景中既學(xué)習(xí)了知識，又參與了課堂教學(xué)的過程，進一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維能力。此外，教師還可以充分利用小學(xué)生的好奇心開展質(zhì)疑式教學(xué)法，教師針對某一知識點巧設(shè)疑問，將這一疑問作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵點，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，并大膽質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生積極主動尋求方法解決疑問，使學(xué)生在探索疑問和解決疑問的過程中既獲得了知識，又提高了獨立自主的創(chuàng)新思維能力。

3.提供實踐機會，提高學(xué)生的創(chuàng)新動手能力。

創(chuàng)新思維能力的提高離不開學(xué)生創(chuàng)新實踐動手能力的提高。小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是男學(xué)生，具有愛玩兒、愛動手的特性，教師要積極利用這一特性，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作作品，或發(fā)現(xiàn)與所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的事物。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾何圖形時，教師可以讓學(xué)生自己動手制作出某種幾何圖形，也可以讓學(xué)生找出家中的各種幾何圖形，并將拍照的幾何圖形帶到教室中展示，這種理論聯(lián)系實踐的學(xué)習(xí)方法尤其能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵階段，教師首先要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神；其次，教師要豐富教學(xué)方法，為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造條件；最后，教師要為學(xué)生提供實踐機會，以理論與實踐相結(jié)合的方式有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。