手機(jī)時代如何讓學(xué)生具備自我管控的能力
——寫給中職班主任

廣西桂林市興安師范學(xué)校 唐艷萍

手機(jī)時代是一個多元化發(fā)展的時代，是各種信息、各種思潮、各種娛樂及游戲等鋪天蓋地而來的時代。手機(jī)時代如何讓學(xué)生具備良好的自我管控能力，這對我們老師來說是一個挑戰(zhàn)性的工作。

人手一機(jī)是時代發(fā)展的必然。社會在進(jìn)步，科技在發(fā)展，人們越來越感覺到社會發(fā)展帶來的各種便利。手機(jī)時代，無論是出行、購物還是與他人聯(lián)系以及娛樂都無比的方便和自由。這是科技與物質(zhì)發(fā)展的必然趨勢。在此，我們必須看到科技物質(zhì)發(fā)展之下的另一面，那就是我們的精神發(fā)展。作為校園工作者，想就學(xué)生的精神發(fā)展與手機(jī)的關(guān)系說一點(diǎn)粗淺的言論，算是為我們中職班主任做的一點(diǎn)探討。

中職老師普遍不愿做班主任，因?yàn)閷W(xué)生難于管理。既不能像對高中生那樣采取嚴(yán)格的管理措施，又不能撒手不管。介于管與不管之間，一個重要的棘手的問題就是手機(jī)。由于中職生年齡處于十六七歲，人格上不成熟，缺乏自我管控能力，經(jīng)常拿起手機(jī)就放不下，成了手機(jī)的奴隸。人在課堂上，心依然惦記著手機(jī)，甚至偷玩手機(jī)的現(xiàn)象數(shù)見不鮮。學(xué)校也采取了措施，比如教室后墻上設(shè)有手機(jī)袋，上課時學(xué)生把手機(jī)放到編號的手機(jī)袋中，下課時取回。這是一個不錯的方案。但依然要學(xué)生有自覺遵守的意識。為此，一些班主任就組織班干進(jìn)行監(jiān)督，讓那些不愿交出手機(jī)的學(xué)生交出手機(jī)。這就帶有強(qiáng)迫的成分，因?yàn)閷W(xué)生是不愿的。此外，就算學(xué)生上課時把手機(jī)放到了手機(jī)袋里，那么，下課后以及課余時間那么長，手機(jī)還是在學(xué)生手上，學(xué)生又該如何來自我管控呢？

這就涉及到一個價值取向的問題。首先，我們要讓學(xué)生明白，手機(jī)是一個工具，是為我們所用的。比如很多中職學(xué)校建立了手機(jī)交流平臺，在課堂上會使用到手機(jī)上課，這個時候手機(jī)必須在學(xué)生手上方能進(jìn)行。此時好好運(yùn)用手機(jī)，就成為了有效的教學(xué)工具，形成了一個及時回應(yīng)與交流的教學(xué)平臺。如果我們意識到這點(diǎn)，意識到手機(jī)是為我們所用的工具，并且好好運(yùn)用，那么，我們就不必一看到學(xué)生手上拿著手機(jī)就產(chǎn)生他又在玩手機(jī)的不愉快心理。為此，班主任也就要樹立起學(xué)生正確的價值取向和認(rèn)識。即手機(jī)是一個工具，是為我們所用，為我們帶來便利的工具。是我們使用手機(jī)而不是手機(jī)使用我們，不要成為手機(jī)的奴隸。

確立了這樣的價值取向，并不能達(dá)成良好的效果。因?yàn)檫@牽涉到每個人的自我管控能力。說實(shí)話，我們成年人都未必有很好的自控力，更別說心智還不成熟、還沒有樹立起責(zé)任感的十幾歲的學(xué)生了。自我管控能力很重要。一個人有良好的自我管控能力，那么他必然是心智成熟或比較成熟的。為什么我們的學(xué)生多半陷入到電腦游戲、手機(jī)游戲里就出不來呢？這就是自控力出問題了。愛玩游戲是我們?nèi)祟惖奶煨?，而手機(jī)游戲、電腦游戲是魔，深深網(wǎng)住了游戲者。該怎么辦呢？

樹立正確的價值取向，擁有很強(qiáng)的自我控制力。談何容易？這也是我們這個社會手機(jī)時代的病。所以，在這樣的大環(huán)境下，要想管理好中職生，做好中職班主任工作，是要付出很大心血的。

我的一個同事采取了這樣一個措施，建立班級微信群。每晚在群里發(fā)一個通知大家就寢時間到了的信息。然后就一一撥打電話，若誰的手機(jī)還未關(guān)機(jī)，第二天就找她談話。這是一種很辛苦的工作方式。但對于認(rèn)真的班主任來說他們總有自己的套路來管理學(xué)生。

但我想說的是，如何教會我們的中職生具備自我管控的能力?；蛘哒f，一個在家里天天玩手機(jī)父母都無法管制的孩子我們又如何對他施加教育？

這是一個問題。

一位美國媽媽在兒子13歲生日那天，送給孩子一部手機(jī)，同時寫給孩子一封信，信中寫下使用手機(jī)的18條規(guī)定。姑且不說這些規(guī)定是否能夠一一落實(shí)，但起碼要讓孩子明白該承擔(dān)的責(zé)任及懂得的道理。

這就是教育。

學(xué)生到學(xué)校來了，我們就要施行我們的學(xué)校教育。學(xué)校教育是一個廣泛的概念，我們要具體落實(shí)班主任工作，落實(shí)對學(xué)生手上的手機(jī)管理，那就是手機(jī)時代我們?nèi)绾巫龊脤W(xué)生的各項(xiàng)管理。班主任直接與學(xué)生接觸，肩負(fù)著教育人的重?fù)?dān)。首先須得教給學(xué)生正確的價值觀，以確定學(xué)生的價值取向，給人生做出一個正確的定位。要讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)什么，在追求什么，要掌握什么樣的技能，怎樣在社會上立足，怎樣做一個心智健全的人。這些都須得給學(xué)生講透了。接下來跟學(xué)生談如何擁有自我管控的能力。這樣的自我管控不僅僅是停留在手機(jī)使用的維度上，在生活中的方方面面我們都必須具備自我管控的能力。比如會管控自己的情緒，會節(jié)制飲食，等等。

在學(xué)校，這種自我管控能力的培養(yǎng)需要老師的強(qiáng)調(diào)與監(jiān)督。這也就是班主任工作的意義所在。十幾歲的學(xué)生是缺乏自我約束力的。為此，又提及上面那位班主任的做法，班主任群發(fā)微信消息后再打電話核查學(xué)生是否放下了手機(jī)。當(dāng)然也許有學(xué)生后來又開了機(jī)，但我想大多數(shù)學(xué)生都是遵從班主任的意愿的。這就是監(jiān)管的重要性。慢慢地，學(xué)生就會養(yǎng)成自覺的習(xí)慣，具備自我管控的能力。

教育學(xué)生的方式方法多種多樣，最終都達(dá)成異曲同工之妙吧。處于手機(jī)時代，作為教師，面對許許多多的問題與困惑，唯有從學(xué)生的心理和角度出發(fā)，去解決問題。那么，看到學(xué)生手上的手機(jī)，我們不怕，因?yàn)槲覀儓?jiān)信我們施行的教育，已經(jīng)讓學(xué)生有了自控能力。