初中英語教學中互動教學的實踐探討

郭小軍

（江西省贛州市于都縣小溪初級中學 江西贛州 342304）

教育的對象是學生，學生在教育中占主體地位。互動教學的宗旨就是發(fā)揮學生在課堂中的主導作用，增加師生間的有效互動，讓學生參與到教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。隨著教育改革的深化，越來越多的教師認識到傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，開始接受先進的教學理念和新的教學方法?；咏虒W也逐漸被引入初中英語課堂，并且起到了十分重要的作用，但是應用水平還不高，需要英語教師在教學實踐中不斷進行改善。

一、互動教學的主要形式

1.教師與學生之間的互動

互動模式強調(diào)教師和學生的共同作用，明確了學生的主體地位。傳統(tǒng)的課堂模式中，教師是教學活動的主導者，課程進度、授課方法等都由教師掌控，師生之間缺乏思維上交流。互動教學倡導學生參與課堂教學活動，開展教師與學生之間的有效溝通[1]。師生互動的常見形式主要體現(xiàn)在課堂提問環(huán)節(jié)，教師針對學習內(nèi)容設置相關問題，引發(fā)學生思考，鼓勵學生表達，實現(xiàn)師生間思想的碰撞。

2.學生與學生之間的互動

根據(jù)學生的實際情況和教學要求，英語教師可以將學生劃分成不同的小組，設置相關的主題，引導學生們自主探討。由于學生的學習水平是不同的，思維方式也是有差異的，這樣的合作互動過程可以集中不同的意見，拓展學生的思路，探索更多解決問題的渠道，有利于學生多角度的思考問題，加深對知識的理解。

二、互動教學在初中英語教學中的作用

1.增加學習趣味性，提高學生學習效率

互動教學模式使課堂具有民主、平等的特征，學生可以按照真實想法發(fā)表言論，共同參與到英語學習中去。學生自己發(fā)現(xiàn)知識，自主探討、合作解決，教師在需要時進行引導和糾正，這樣的流程使英語學習的樂趣充分被挖掘，學生的積極性提高，學習效率自然得以提升。

2.建立良好的師生關系

課堂學習氛圍與教學質量有著緊密的關系，良好的課堂環(huán)境和學習氛圍能夠消除學生的緊張感，緩解學生壓力[2]?；咏虒W有利于拉近師生間的距離，建立平等、友好的師生關系，有利于構建和諧的英語課堂。

3.培養(yǎng)學生合作精神

學生個體之間的互動或者以小組為單位的多人互動，都能使學生在交流溝通中養(yǎng)成良好的競爭習慣與合作探究意識?；咏涣魇降膶W習模式有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和責任意識，促進學生全面發(fā)展。

4.促進學生共同進步

互動教學可以改善班級成績懸殊的情況。劃分小組時，教師可以平衡優(yōu)生和差生，根據(jù)個人特長進行分組，使組內(nèi)學生優(yōu)勢互補，在合作學習的基礎上共同進步。

三、初中英語教學存在的問題

1.教師缺乏互動教學的意識

當前的教育體制中，應試教育的弊端仍未被徹底清除，有些教師依舊對分數(shù)過度重視，在教學中沒有及時更新教育理念和教育方法，沒有意識到互動教學的重要作用。還有些教師為了加快教學進度，不愿意讓課堂互動占用講課時間。這種互動教學意識的欠缺，導致互動教學法的使用受到極大限制。

2.學生的參與性較低

有些學生將英語視為記憶型科目，認為英語學習就是背單詞、背課文、背語法，將英語成績看的很重，不愿參與課堂互動；有些學生自身的英語口語能力較差，在課堂中不敢開口表達，害怕出錯。學生的這些心理導致互動教學的效果并不顯著，課堂活躍度不高。

3.缺乏完善的教育評價機制

初中的英語教學偏重對語法知識的解讀，文化知識的融入不足，學校的教學大綱不夠健全，難以對互動教學產(chǎn)生指導作用[3]。在傳統(tǒng)觀念的影響下，教學舞臺上只有教師在唱獨角戲，學校和教師單從成績方面對學生進行評價。

四、初中英語教學中互動教學的實踐對策

1.改變教學觀念，提升教學水平

教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生在課堂上的主體地位，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。教師要注重課堂氛圍的營造，為學生創(chuàng)造民主、和諧的學習環(huán)境。英語教師在開展教學活動時，要盡力將課堂打造成一個多方互動的平臺，以良好的教學心態(tài)引導學生合作學習。

2.合理安排小組學習

建立學習小組是互動教學常見且有效的組織形式。在組員的分配上，教師要以實際情況為依據(jù)，讓小組成員在學習成績、學習能力、愛好特長等方面達到相對平衡，實現(xiàn)小組結構的合理化。在分組學習的過程中，教師要維持好秩序，做好引導，做到每位同學的共同參與，提高整個班級的學習效率，營造良好的學習風氣。

3.建立互動教育評價機制

學校和教師要改變卷面成績評價學生的機制，要將學生綜合能力、課堂氛圍、教學效果等多方面內(nèi)容加入評價機制，開創(chuàng)雙向評價模式，發(fā)揮學生的主體作用，以學生的評價促進教師教學水平的提高。

4.注重課外知識的拓展

英語知識結構復雜，零散的知識點較多，需要不斷地積累。實現(xiàn)英語學習的學以致用，光靠教材內(nèi)容是不夠的，課本的教學資源是有限的，教師應注重相關知識的拓展，鼓勵學生在小組學習時分享課外積累的學習素材。長期的互動學習，會讓學生自主建立起英語知識庫，從而增加知識儲備，提高學習效率。

結語

新課程改革使初中英語教學模式發(fā)生了變化，讓更多教學方法走進了教師的視野?？偟膩碚f，互動教學為初中英語教師開展教學實踐提供了新思路，順應了教育的整體發(fā)展方向?；咏虒W極大提高了學生的積極性，減輕了教師的教學壓力，優(yōu)化了課堂氛圍，使整個班級在和諧、團結的氛圍中共同進步。不得不說，互動教學是值得每一個英語教師利用的教學方法。