高中語文教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運用研究

高真真

（江西省宜春市萬載縣株潭中學(xué) 江西宜春 336105）

這幾年，隨著我國對高中教育教學(xué)活動的愈發(fā)重視。在這個大前提下，我國高中語文教學(xué)開始專心于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。對于高中語文的教學(xué)水平，我國已經(jīng)有了很大的發(fā)展。與此同時，為了滿足對人才的培養(yǎng)，教學(xué)重心必將向?qū)W(xué)教學(xué)這種屬于新型教學(xué)的模式一步步轉(zhuǎn)變，也將打破先前常規(guī)教學(xué)模式對教學(xué)效率的限制。[1]

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種與原來不同的方式，被廣泛用在新課程改革后的各大高校教學(xué)中。這種教學(xué)模式下，更關(guān)注的是學(xué)生的自行學(xué)習(xí)的能力，將以教師為主的教學(xué)變?yōu)橛杏蓪W(xué)生自行完成的教學(xué)。其中，在課前編寫學(xué)案是以教師為主的，從教材單方面出發(fā)，將重點、難點進行標(biāo)明的任務(wù)，而學(xué)生則在課前通過自學(xué)學(xué)案加以理解則是學(xué)生的任務(wù)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅可以用來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，而且學(xué)生知識點的難易程度的把握還可以通過練習(xí)得知，這加強了學(xué)生與教師間互動性，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，更可以集中聽講不會的知識點。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特征

教師在教導(dǎo)高中語文課程的過程中，部分教師會應(yīng)用的極為普遍，在學(xué)習(xí)者有必然的理解能力的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式才得以實施，應(yīng)用好真實有效的學(xué)案，高效地將教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮，在課程中才能起到非常棒的效果。語文課程需要與常規(guī)模式分別開，在與新型教學(xué)模式相互結(jié)合作用下，呈現(xiàn)出了一些特征。

1.正確定位在高中課程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的大量應(yīng)用將使學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)，常規(guī)教學(xué)方法下下，教師并不管學(xué)生興趣，越權(quán)操作了學(xué)生的責(zé)任。這種模式可以正確歸位教師與學(xué)生的責(zé)任，主要以學(xué)生互動為主的課堂，保障高效實用的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。比如講授一篇文章時，教師首先要確定自己的目的，在學(xué)生對文章有著充分的理解后，教師才可以進行更深一層的教學(xué)。這樣，一篇文章學(xué)習(xí)下來，學(xué)生才能明白文章賦予主角的內(nèi)涵，教師在尋求解放學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，對其中不符合時代的內(nèi)容加以摒棄，這樣可以使學(xué)生領(lǐng)悟這篇文章的藝術(shù)特色。

2.提高積極性學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在高中語文課程中，讓學(xué)生在課堂上更加興奮，自信地學(xué)習(xí)接受，從而提高課堂效率，提升學(xué)生認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生各方面的反應(yīng)力及能力。合適的學(xué)習(xí)活動可以提高他們的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進行課前的預(yù)習(xí)工作并且在上課時上要勇于回答問題，從而最為準(zhǔn)確的理解他們自己的學(xué)習(xí)水平與能力。

3.保證平等在高中語文課程中，主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念的應(yīng)該是語文教師，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠起到平等的作用，達到師生聯(lián)合構(gòu)建知識體系的目的，高中學(xué)生已經(jīng)深刻認(rèn)識自己的地位，教師應(yīng)該堅持可持續(xù)性發(fā)展的原則，遵循教學(xué)規(guī)律，不好高騖遠，一步步的教導(dǎo)學(xué)生，特別是語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，緊扣教學(xué)任務(wù)，設(shè)計一系列教學(xué)合理的互動，爭取所有學(xué)生都從課堂中有所收獲。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實施

用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種方式教學(xué)的好處相比于常規(guī)教學(xué)的模式要明顯得多，我們常說，最好的老師是興趣。學(xué)生一旦被激發(fā)了對學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)動力就可以強力形成，這樣的話不僅教學(xué)質(zhì)量能得到極大的保證，還能明顯將教學(xué)效率提高。同時，學(xué)案導(dǎo)學(xué)明顯比常規(guī)教學(xué)更顯優(yōu)勢，前者把教師編寫的學(xué)案當(dāng)做是基礎(chǔ)、依托教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生參與課堂大討論，這些舉措特別是對于語文成績相對較差的學(xué)生，引導(dǎo)興趣的作用極為顯著。[2]

1.實踐運用

語文教師必須主動轉(zhuǎn)變從前在實際教學(xué)的過程中的傳統(tǒng)理念，堅持自身的原則，扣緊課堂的教學(xué)任務(wù)，從多媒體教學(xué)入手，立足開展實踐性的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。例如，進行征文活動、情境表演等，并且應(yīng)該在課下實現(xiàn)課件資源分享，充分利用錄制實踐活動視頻等手段，進一步提升語文教學(xué)的效果，規(guī)范課堂紀(jì)律，逐步共享教學(xué)資源平臺，并且使其具有本校特色，從而為長效利用課件資源奠定基礎(chǔ)。

2.課堂設(shè)置

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式中，會設(shè)置較多的課堂環(huán)節(jié)，因此教師需要對課堂環(huán)節(jié)合理安排，壓縮互動環(huán)節(jié)，從而保證有一份高效實用的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。教師進一步落實情況，將互動環(huán)節(jié)控制在一定時間內(nèi)。在課前，應(yīng)該將整個班學(xué)生以組為單位進行分組，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)被分配好，教師深層次講解教學(xué)內(nèi)容之后，再由學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生深度剖析文本。將教學(xué)目標(biāo)中的大問題分解成相對獨立的小問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自行思考答案。并最終完成整體目標(biāo)的達成與拓展。

3.自主學(xué)習(xí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對要求學(xué)生有著強大的自我學(xué)習(xí)能力，大多數(shù)教師在編寫教學(xué)學(xué)案上放置大量精力，這便造成相對較少地對教學(xué)內(nèi)容的講解，形式大于實質(zhì)。高中語文教師要切記在合理地應(yīng)用學(xué)案教學(xué)的同時，對于個別學(xué)生進行單獨教導(dǎo)。教師要注意加強學(xué)案與實際相結(jié)合、安排合適的課堂環(huán)節(jié)以及培養(yǎng)所有人參加討論的習(xí)慣。教師從深層次挖掘教材內(nèi)容，輔助學(xué)生得出學(xué)習(xí)感悟。教師指導(dǎo)學(xué)生理解文章寫作寓意，并交由學(xué)生自行思考更貼合現(xiàn)實世界的問題，開到學(xué)生的思維，從而增強學(xué)生的語言組織能力。

結(jié)語

從本文的研究來看，發(fā)現(xiàn)隨著城市規(guī)模不停的擴張，劇烈增長的各種教學(xué)機構(gòu)數(shù)量，教師提高教學(xué)水平是極為必要的，社會提出更加嚴(yán)苛的要求及標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)高中語文教學(xué)活動。因此，應(yīng)用新模式的優(yōu)勢研究高中語文，進行合理的教學(xué)舉措，理清學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念，對高中的語文教學(xué)具有劃時代的意義。