新課改下小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)初探

熊鳳華

（云南省麗江市寧蒗縣翠玉鄉(xiāng)中心完小 云南麗江 674308）

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是重點(diǎn)，能夠體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，高年級學(xué)生具備語文基礎(chǔ)，但是對于高年級學(xué)生而言，語文習(xí)作仍然是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。與此同時(shí)，語文習(xí)作也成為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的阻礙。新課改要求以人為本，即以學(xué)生為本。鑒于此，本文探究提高學(xué)生習(xí)作水平教學(xué)的方法，是十分必要的。

一、高年級語文習(xí)作教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生習(xí)作興趣低

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自控力差，難以將注意力和精力放在習(xí)作上，究其根本，是因?yàn)楦吣昙墝W(xué)生課業(yè)壓力大，與此同時(shí)，習(xí)作學(xué)習(xí)單調(diào)、枯燥，多種因素導(dǎo)致小學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣低，缺乏興趣指引的習(xí)作，必然導(dǎo)致學(xué)生的敷衍了事，為了完成任務(wù)而習(xí)作，自然無法提高習(xí)作的質(zhì)量。[1]

2.習(xí)作教學(xué)模式單一

一般情況下，高年級習(xí)作教學(xué)，都是老師講解，學(xué)生聽學(xué)，然后就進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，此種一帶而過的教學(xué)方法，已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)需求，無法讓學(xué)生真正理解習(xí)作的含義，也無法引發(fā)學(xué)生的深層次思考，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)效率低，學(xué)生的習(xí)作水平也無法提高。[2]

3.習(xí)作教學(xué)脫離生活

長期以來，小學(xué)習(xí)作教學(xué)都是為應(yīng)試教育服務(wù)，盲目追求習(xí)作分?jǐn)?shù)，老師也在教學(xué)過程中要求學(xué)生寫一些正能量的事情，并且要在文中體現(xiàn)自己崇高的理想和目標(biāo)。進(jìn)而導(dǎo)致高年級學(xué)生的習(xí)作出現(xiàn)嚴(yán)重的“假大空”，學(xué)生的習(xí)作脫離生活實(shí)際，在習(xí)作過程中無話可說，只能生拼硬湊，表達(dá)的情感也是“虛情假意”，無法打動(dòng)讀者，并且學(xué)生也無法表達(dá)自己的真情實(shí)感。[3]

二、新課改下高年級習(xí)作教學(xué)的方法

1.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，帶著興趣進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)，學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)必然能夠事半功倍，提高學(xué)生的習(xí)作水平。習(xí)作興趣的激發(fā)，要考慮高年級學(xué)生的實(shí)際情況，采取具有針對性的方式方法。高年級學(xué)生與低年級學(xué)生相比，思想較為成熟，學(xué)生的理解、接受能力也有所提高。

例如，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方式眾多，高年級學(xué)生已經(jīng)初步具備是非觀，因此，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，可以針對具有是非觀的主題展開習(xí)作練習(xí)。如班級中有兩名學(xué)生因?yàn)榉艑W(xué)出門時(shí)撞在一起而打了起來，針對高年級學(xué)生對此類“新聞”頗有興趣，因此教師可以讓學(xué)生針對此事寫一篇作文，在文中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.豐富習(xí)作教學(xué)模式

傳統(tǒng)單一的語文習(xí)作教學(xué)模式，對于高年級學(xué)生而言，可以借助現(xiàn)代多媒體展開教學(xué)，高年級學(xué)生在日常生活中通過電腦、手機(jī)參與到網(wǎng)絡(luò)世界中，并在其中接觸到許多新鮮事物和有趣見聞，包括有關(guān)國家興旺發(fā)展的新聞，可以通過多媒體將這些事件真實(shí)、生動(dòng)的帶入課堂，成為學(xué)生寫作的素材。

例如，玉兔車登錄月球表面，與此同時(shí)，還可以借助多媒體讓學(xué)生觀看視頻，將玉兔車科研人員慶祝的視頻在課堂播放，讓學(xué)生感受到自豪感，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫作一篇關(guān)于自己登陸月球的作文，必然能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，寫出具有創(chuàng)造力、能夠打動(dòng)人心的作文。

3.結(jié)合生活展開習(xí)作教學(xué)

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，并且學(xué)生的想象力、領(lǐng)悟力不足，難以體會(huì)到自己沒有接觸、沒有經(jīng)歷過的事件帶來的感受，并且在寫作過程中，不免出現(xiàn)東拼西湊，生搬硬套的情況，最終呈現(xiàn)的作文也是無病呻吟。更為重要的是，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)倦怠、厭煩的情緒，甚至出現(xiàn)抵觸寫作的情況。因此在習(xí)作教學(xué)中要貼合學(xué)生的生活實(shí)際。

例如，讓學(xué)生寫一篇命題作文，題目是“照片背后的故事”，可以讓學(xué)生回家選定一張照片，并將照片帶到學(xué)校與同學(xué)分享照片背后的故事，如班級內(nèi)一位同學(xué)將自己剛出生時(shí)在保溫箱中的照片帶到學(xué)校，講述了當(dāng)時(shí)媽媽因?yàn)閾?dān)心她而天天哭泣流淚導(dǎo)致現(xiàn)在眼睛時(shí)常干澀的情況，分享了自己對媽媽的感恩之情，在該同學(xué)的寫作中也將這個(gè)故事表達(dá)了出來，作文傳遞出的情感真實(shí)細(xì)膩，不僅文筆流暢，而且十分動(dòng)人。

4.增加學(xué)生課外閱讀積累

課外閱讀是提高學(xué)生語文習(xí)作的重要途徑，同時(shí)能夠開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生在閱讀的過程中受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的寫作方法，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。除此以外，小學(xué)生生活經(jīng)歷少，在課外閱讀的過程中，學(xué)生也能夠積累寫作素材。

例如，小學(xué)生多數(shù)喜愛有趣的活動(dòng)，而讀書對于小學(xué)生而言則是枯燥的，及時(shí)為學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真完成，鑒于此，我會(huì)在每周利用一節(jié)語文課的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行詩書朗讀，通過此種方式幫助學(xué)生增加課外閱讀積累。與此同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生寫一篇讀后感，通過閱讀促進(jìn)寫作。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文習(xí)作在語文學(xué)科中占有重要位置，尤其是高年級學(xué)生正處在語文習(xí)作學(xué)習(xí)黃金時(shí)期，在新課改指導(dǎo)下，小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)，要以學(xué)生為主體，通過興趣引導(dǎo)，豐富教學(xué)模式，結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)方式，提高學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量和水平。