感受親情之貴 感悟做人之道
——《地震中的父與子》案例分析

田偉利

（陜西省延安市志丹縣紅都小學(xué) 陜西延安 717500）

一、文章分析

以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，《地震中的父與子》是一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。

二、案例分析

1.回顧舊知，導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，齊讀課題?；貞浺幌拢@篇課文講了怎樣的一個(gè)故事。根據(jù)我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，抓六要素概括課文主要內(nèi)容。

生：課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震。

師：面臨強(qiáng)烈的大地震，這對(duì)父子創(chuàng)造了人間的奇跡，這是一對(duì)怎樣的父與子？

課件出示課文最后一段，齊讀。教師板書：了不起。

師：這節(jié)課就讓我們從課文的字里行間，感受這對(duì)了不起的父與子。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住文章主線，一個(gè)中心詞“了不起”牽一發(fā)而動(dòng)全身]

2.細(xì)讀課文，感受“了不起”

中心話題：從哪里可以看出這對(duì)父與子“了不起”，用彩筆畫出關(guān)鍵語(yǔ)句用心讀一讀，把自己的想法簡(jiǎn)要寫在本子上。

學(xué)生自己默讀課文，然后小組交流。

[設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地研讀探討，從多角度去分析問題，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解。]

全班交流。

（1）父親的“了不起”

師：你從哪個(gè)地方感覺到父親了不起？讀一讀你找到的句子。

生讀：“在混亂中，一位年輕的父親，沖向他七歲兒子的學(xué)校。從這個(gè)“沖”字感受到了父親迫切地希望看到他的兒子。

師：換成“跑”可以嗎？這個(gè)“沖”字寫出了父親什么心情?

生：急切、迫切、不顧一切……

師：真是救子心切呀！了不起的父親。讀出父親的急切的心情。

師：我們接著談，還從哪看出父親的了不起。

生：他頓時(shí)感到一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。跪在地上大哭了一陣后，他猛的想起自己常對(duì)兒子說的那句話：無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。他堅(jiān)定地站起身向那片廢墟走去。他從眼前的一片漆黑轉(zhuǎn)到堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。

師：你關(guān)注到了父親感情的變化。來，請(qǐng)把你的感情讀出來，再讀一次。

生1：特別悲傷、特別絕望。

生2：百感交集的心情。

生3：特別難過。想著兒子沒有生還的希望了。

師：是啊，此時(shí)的他有著撕心裂肺的痛，所以才會(huì)大喊，帶著這樣的痛來朗讀這段。

師：來，全班同學(xué)一起試一試。

全班齊讀。師：是什么讓這個(gè)過度悲傷的父親轉(zhuǎn)而堅(jiān)定地向廢墟走去。

生：是他對(duì)兒子說的那句話語(yǔ)。

師：哪句話語(yǔ)？

生：無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師：請(qǐng)同學(xué)找到這句話，把它勾下來。

師：是什么力量支撐著他拼死救子呢？

生：因?yàn)樗饝?yīng)兒子“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

生齊讀承諾那句話——不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師：是呀，這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

[設(shè)計(jì)意圖：通過教師引讀，理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父親帶來的巨大精神力量。]

（2）了不起的兒子

生：我從第16自然段看出來的?！拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也就能救大家，因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”從中我體會(huì)到兒子的勇敢。

師：想像一下，當(dāng)時(shí)，孩子們?cè)趶U墟下會(huì)有怎樣的正常表現(xiàn)？

生：大哭。

生：哭著喊爸爸、媽媽。

師：想象一下，在漫長(zhǎng)的30多個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說些什么呢？

生：阿曼達(dá)會(huì)想：我爸爸一定會(huì)來救我的，因?yàn)樗麑?duì)我說過，無論發(fā)生什么，他總會(huì)和我在一起。

生：他會(huì)對(duì)同學(xué)說：“同學(xué)樣，不要害怕，我我爸爸一定會(huì)來救我的，因?yàn)樗綍r(shí)總對(duì)我說：‘無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！淮挝矣龅嚼щy時(shí)，教應(yīng)驗(yàn)了。”

師：在這樣的情境下，一個(gè)七歲的孩子鼓勵(lì)同學(xué)們不要害怕，真是個(gè)勇敢的孩子。讓我們讀出兒子的勇敢。這就是了不起。

[設(shè)計(jì)意圖：“阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？”在“說”中發(fā)展了語(yǔ)言。培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，給學(xué)生的表達(dá)提供了廣泛的空間。]

師：還從哪看出兒子的了不起。

生：“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)和我在一起?！?/p>

師：小小年紀(jì)能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？

生：讓出了生命

生：讓出了安全、勇敢

生：讓出了先人后己的高尚品德。

生：讓出了他對(duì)父親的信任。

師：這一“讓”，讓的真不簡(jiǎn)單！來，讓我們一起讀讀這段對(duì)話，感受阿曼達(dá)的了不起。

師：兒子深深地信任父親也正是由于那句話——

生：讀“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”“

教師出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”

“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

師：這是父親對(duì)兒子的承諾，也是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心。

生：齊讀這兩句話。

[設(shè)計(jì)意圖：一條主線“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”貫穿全過程。體會(huì)感人的父子親情。]

3.情感升華，拓展延伸

師：課文學(xué)到這，老師不由得想起了1999年土耳其的地震。一個(gè)母親為了保護(hù)7歲的女兒，撐起了千斤重的大石塊，足足支撐了兩天。

生：閱讀《地震中的撐起》

師：更多的時(shí)候，父母的愛并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。生病時(shí)細(xì)心的照顧我們，失敗時(shí)耐心的鼓勵(lì)我們，犯錯(cuò)時(shí)，嚴(yán)格的要求我們……都是對(duì)我們的愛。希望我們?cè)谏畹狞c(diǎn)滴中，感受父母的愛！

最后讓我們欣賞一首小詩(shī)?！陡笎邸?/p>

生：自讀詩(shī)。生配樂讀

三、案例反思

優(yōu)點(diǎn)

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，能抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟人間大愛。

2.注重抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，目標(biāo)落實(shí)比較到位

緊緊圍繞中心話題，以多種形式的讀為主線，抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀

不足

1.在品讀讀12自然段時(shí)，學(xué)生雖然說出了時(shí)間的漫長(zhǎng)，父親的挖掘的艱難，但是感受并不是很深。

2.沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下感悟文本，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是那樣的危急。