小學(xué)音樂教育教學(xué)方法與理念的改革與創(chuàng)新

姜 鑫

（吉林省白山市江源區(qū)少年兒童團(tuán)業(yè)余體育學(xué)校 吉林白山 134700）

小學(xué)是基礎(chǔ)教育關(guān)鍵時期，只有從小學(xué)開始關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育實況，才能保證教育行為科學(xué)、可行，教學(xué)內(nèi)容深入、全面，助力教師在教學(xué)實踐中不斷累積教育經(jīng)驗，推動教學(xué)事業(yè)改革與創(chuàng)新，繼而落實新課改教育目標(biāo)。然而，當(dāng)前與小學(xué)音樂教育相關(guān)教學(xué)方法、理念改革、創(chuàng)新研究成果相對較少，加之學(xué)生音樂素養(yǎng)，教師教學(xué)行為存在差異性，未能有效落實音樂教育教學(xué)目標(biāo)，基于此為提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，研究小學(xué)音樂教育教學(xué)方法與理念的改革與創(chuàng)新方略顯得尤為重要。

一、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

1.運用信息技術(shù)，整合音樂教育資源。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展新常態(tài)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為擴(kuò)展教學(xué)途徑必由之路，為此教師積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)法，利用網(wǎng)絡(luò)整合教育資源，充實教育體系，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?；诖?，小學(xué)音樂教師需率先掌握信息技術(shù)教學(xué)方法，綜合運用音樂教育資源，實現(xiàn)改革與創(chuàng)新小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行“西部風(fēng)情——拉薩謠”教學(xué)時，可以率先為學(xué)生播放一組拉薩風(fēng)景圖片，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)進(jìn)程中，并運用多媒體教學(xué)設(shè)備播放該首歌曲，鼓勵學(xué)生跟隨音樂舞動起來，突出學(xué)生教育主體地位，隨后采用“討論式教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生分析“拉薩謠”與以往所學(xué)歌曲的異同，在探討過程中突出音樂教學(xué)要點，落實音樂教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)小學(xué)音樂教育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新目標(biāo)。

2.營建優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)氛圍。輕松、愉悅教學(xué)氛圍可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握課堂教學(xué)主動權(quán)，為實現(xiàn)師生高效交互奠定基礎(chǔ)，繼而打造教學(xué)相長育人環(huán)境，為此教師需營建優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)方法改革與創(chuàng)新模式。例如，教師在進(jìn)行“古詩新唱——靜夜思”教學(xué)時，可以在完成樂理知識教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展“古詩朗誦演唱會”，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)編音樂旋律，靈活運用音樂知識，營建民主、和諧、創(chuàng)新教學(xué)氛圍，使學(xué)生音樂素養(yǎng)得以有效提升，同時有效落實音樂教學(xué)目標(biāo)[1]。

3.運用過程性評價代替結(jié)束性評價。“評價”是師生互動載體，通過評價學(xué)生可明晰自身學(xué)習(xí)不足之處，助其靈活調(diào)整學(xué)習(xí)體系，然而在以往音樂教學(xué)進(jìn)程中，教師普遍采用結(jié)束性評價法，評價結(jié)果不具備實效性，影響音樂教學(xué)成效，為此教師需運用過程性評價代替結(jié)束性評價，實現(xiàn)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新目標(biāo)，使音樂教學(xué)活動更富成效，例如教師在進(jìn)行“美麗的草原——天堂”欣賞教學(xué)時，可以在學(xué)生賞析音樂時，通過評價滲透音樂鑒賞理念，使學(xué)生可從音樂內(nèi)涵、演唱方法、旋律、音色等層面賞析音樂，達(dá)到培育學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教育目的。

二、小學(xué)音樂教育教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新

1.立德樹人。自“立德樹人”教育理念推行以來，德育在教育界的關(guān)注度持續(xù)攀升，教師需在講解書本知識同時，培育學(xué)生良好的道德品格，在教學(xué)實踐中滲透“立德樹人”教學(xué)理念，使教學(xué)體系更加完善。例如，教師在進(jìn)行“綠色暢想——綠色的歌謠”教學(xué)時，可以歌曲為載體，引導(dǎo)學(xué)生思考人與環(huán)境的關(guān)系，將環(huán)境保護(hù)意識滲透在音樂教學(xué)中，繼而在培育學(xué)生核心素養(yǎng)同時，達(dá)到改革與創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)理念的目的[2]。

2.以人為本。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師存在“忽視學(xué)生主體”教學(xué)問題，影響小學(xué)音樂教學(xué)成效，為此教師需改革與創(chuàng)新教學(xué)理念，在“以人為本”教學(xué)理念加持下，時刻關(guān)注學(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn)，為其靈活調(diào)整教學(xué)方案，科學(xué)應(yīng)用過程性評價法提供依據(jù)。例如，教師在進(jìn)行“歡樂的鼓聲——木鼓歌”教學(xué)時，可以率先組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生音樂教學(xué)主體地位，隨后鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，探討音樂內(nèi)涵，教師通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)成果，明確音樂教學(xué)重點，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)以人為本音樂教育目標(biāo)，避免出現(xiàn)教學(xué)模式千篇一律，教學(xué)目標(biāo)模糊不清消極現(xiàn)象，達(dá)到提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.教學(xué)研究。教學(xué)研究活動是教師規(guī)避育人缺陷，充分發(fā)揮其育人優(yōu)勢的前提，為此小學(xué)音樂教師需秉持教學(xué)研究理念，從音樂教學(xué)實況出發(fā)，不斷反思其教學(xué)方式、育人理念可行性，在新課改背景下積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，將其融入音樂教學(xué)體系中，提高教師音樂教學(xué)能力，繼而推動小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量若想得以有效提高，教師需運用信息技術(shù)，整合音樂教育資源，營建優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)氛圍，運用過程性評價代替結(jié)束性評價，在立德樹人、以人為本、教學(xué)研究等理念加持下，不斷優(yōu)化音樂教學(xué)體系，在落實音樂教學(xué)目標(biāo)同時培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。