小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略初探

簡友娣

（江西省樟樹市昌傅鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西樟樹 331213）

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)工作者都以自身為中心，采用灌輸式的方式講述數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，失去學(xué)習(xí)參與積極性與思考的獨(dú)立性，對其學(xué)習(xí)成績的提高與綜合能力的發(fā)展造成不良的影響。因此，需要教學(xué)工作者積極開展思維活動，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使其成為新一代的創(chuàng)新型人才。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生年級較小，天性活潑，對任何事物都充滿好奇，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動開展中，教學(xué)工作者要充分順應(yīng)學(xué)生這一成長特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，從而在激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)[1]。同時，要在實(shí)際的教學(xué)工作中，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新與改革，對輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生主動的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為其獨(dú)立思考能力的有效培養(yǎng)提供有利的保障。

首先，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教學(xué)工作者可以對游戲教學(xué)模式充分應(yīng)用，利用趣味性的小游戲充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受樂趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考。例如，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“能被3整除的特征”的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，如果教學(xué)工作者采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式進(jìn)行講授，不僅使學(xué)生對該部門內(nèi)容無法深入性的理解，同時也會使學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于對其獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。，面對這種情況，教學(xué)工作者就可以為設(shè)定相應(yīng)的師生互動游戲環(huán)節(jié)，在黑板上寫出一系列的數(shù)字，學(xué)生自主性的判斷哪些數(shù)字可以被3整除，并指出來，與教師進(jìn)行比拼，通過幾輪的比拼后，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己需要耗費(fèi)很長的時間才能夠進(jìn)行判斷，而且還會出現(xiàn)判斷錯誤的情況，而教學(xué)工作者卻可以快速準(zhǔn)確的判斷出來，這樣一來，學(xué)生就能夠在游戲中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立正確的認(rèn)識，充分激發(fā)自身的求職欲望，從而產(chǎn)生有利的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考。

另外，為更好的激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作者也可以充分結(jié)合學(xué)生活潑好動的成長特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)中枯燥、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容包裝與美化，通過生動、形象的有趣小故事，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極竹主動的參與到思維探究活動中。例如，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)工作者可以為同學(xué)講一個分蘋果的趣味性故事，使學(xué)生的將思維集中在新的數(shù)學(xué)知識上，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行主動探究。

二、巧妙設(shè)定問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，對相應(yīng)的疑問進(jìn)行巧妙的設(shè)定，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要方式。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工作者大多將知識內(nèi)容的講解作為教學(xué)的重點(diǎn)，將學(xué)生需要掌握的每一個知識點(diǎn)詳細(xì)又透徹的講授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸產(chǎn)生依賴心理，缺乏獨(dú)立思考的意識[2]。因此，在日常的教學(xué)活動開展中，教學(xué)工作者要將提問與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行自主性的思考與探究。例如，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“認(rèn)識圖形”的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)工作者可以設(shè)定幾個問題，如“同學(xué)們，你們知道正方形和長方形有幾條邊、幾個角嗎？這兩個圖形有什么區(qū)別呢？你能測量你身邊的正方形或者長方形嗎？”通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠因好奇心的驅(qū)使使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在這一過程中，教學(xué)工作者也可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，互幫互助，取長補(bǔ)短，通過明確分工的方式，使每一位學(xué)生都樹立責(zé)任感，積極的參與問題分析，記錄，深入性探究等內(nèi)容，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自探究的過程中享受到樂趣與成就感，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行有效的提升，同時還能夠樹立學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

三、積極互動，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考方式的發(fā)散

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考是一種綜合性的能力，需要在思考問題的過程中對知識的運(yùn)用、處理方式等進(jìn)行充分的考慮。而對于不同的數(shù)學(xué)方式，還需要對不同的思考方法充分應(yīng)用，因此，在日常的教學(xué)活動中，就要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的互動，實(shí)現(xiàn)思維方式的有效發(fā)散[3]。

例如，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教學(xué)工作者首先可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的每一個成員說出兩種自己喜歡吃的蔬菜，并由小組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；然后再由教師對班級中所有學(xué)習(xí)小組的結(jié)果在黑板上進(jìn)行記錄，并統(tǒng)計(jì)出最受學(xué)生喜愛的蔬菜，和最不受學(xué)生歡迎的蔬菜。通過這樣的互動方式，學(xué)生就能夠充分認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的重要性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而受到相應(yīng)的啟發(fā)，對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行自主性的思考，促使其獨(dú)立思考能力得到有效的提升。

結(jié)語

總而言之，隨著教育體制的不斷改革創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，不僅是對素質(zhì)教育理念的有效落實(shí)，同時也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心因素。因此，教學(xué)工作者要充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，通過激發(fā)興趣，提升教學(xué)趣味性，創(chuàng)新教學(xué)方式等促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效提高。