小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的研究與思考

胡秋萍

（江西省南昌市青山湖區(qū)塘山鎮(zhèn)星光小學(xué) 江西南昌 330029 ）

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠使學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)母語(yǔ)，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，內(nèi)容進(jìn)行豐富，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體地位，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)更好的去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，仍存在著非常多的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析找到解決的方法，才能夠讓我們的課堂教學(xué)充滿“智慧”，變得豐富多彩。[1]

1.教學(xué)方式比較單一

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，有部分教學(xué)老師應(yīng)用的方法比較單一，在教學(xué)之前，沒(méi)有進(jìn)行一定的課前準(zhǔn)備，只是對(duì)著教案講解，學(xué)生被動(dòng)的接受老師知識(shí)的灌輸，在這個(gè)過(guò)程中不會(huì)激起他們濃郁的學(xué)習(xí)興趣，反而降低了他們的積極性，也不利于學(xué)生在語(yǔ)文方面的綜合能力的提升。[2]

2.忽視學(xué)生的主體地位

在教學(xué)的過(guò)程中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行重視，教師只是進(jìn)行知識(shí)的傳授，而沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)的去探索問(wèn)題，即使學(xué)生向教師提出的問(wèn)題，也沒(méi)有及時(shí)給出恰當(dāng)?shù)拇鸢福皇沁M(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦或反復(fù)的閱讀。這樣的語(yǔ)文課堂使學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候只會(huì)按照固定的思維進(jìn)行解決，按照教材解析來(lái)進(jìn)行剖析，不能夠從自身去加深對(duì)知識(shí)的理解，邏輯能力也沒(méi)有得到一定的訓(xùn)練，同樣課堂效率也不會(huì)提升，學(xué)生的表達(dá)能力也仍然會(huì)處在較低的層次中。

3.忽視了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

隨著我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷改革，教師要更加注重學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和核心價(jià)值。在教學(xué)的過(guò)程中，除了要對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一定的了解之外，還要對(duì)他們所掌握的其他語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一定的把握。如果讓學(xué)生只是關(guān)注課堂上的一些漢字詩(shī)歌，不會(huì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)效率的提高，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)情感的融入和思維的鍛煉。

4.不能合理的利用教學(xué)資源

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有一部分教師注重學(xué)生的素質(zhì)教育，利用了新的教學(xué)資源，但是還有一大部分的語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中順應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有更好的去來(lái)活躍課堂的氣氛。在教學(xué)的過(guò)程中不斷使用一種教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生逐漸感到枯燥乏味。

二、創(chuàng)造小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的措施

1.重視教學(xué)方法的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，要重視教學(xué)方法的選擇，根據(jù)學(xué)生的相關(guān)特征和適應(yīng)能力，采取合適的教學(xué)方式，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，有利于未來(lái)的各方面發(fā)展。例如，教師在講解課文《秋天的圖畫》一課時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的小組討論和準(zhǔn)備，讓他們進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，在討論之后要求能夠進(jìn)行課文的朗讀，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行相關(guān)的比賽，例如朗讀。由每個(gè)組中選派一名學(xué)生進(jìn)行，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使教堂教學(xué)課堂效率提升。

2.教師要重視備課，重視民主的課堂教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重備課，把重難點(diǎn)進(jìn)行一定的把握，不單單是對(duì)教材的分析，還要進(jìn)行不斷的擴(kuò)展，更好的去重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，重視學(xué)生的主體地位，也要重視學(xué)生的民主性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。例如在講解小學(xué)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》一課時(shí)，教師可以根據(jù)課本的教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，安排進(jìn)行小組討論，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)之后，再讓他們繼續(xù)討論，進(jìn)行大膽的發(fā)言，不斷的進(jìn)行鼓勵(lì)。

3.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與我們的教學(xué)相融合，可以更好的促進(jìn)教學(xué)效果的提升，提高課堂效率，運(yùn)用媒體來(lái)更好的突出難點(diǎn)與重點(diǎn)。例如，在《廬山的云霧》一文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生去體會(huì)到廬山云霧的各種姿態(tài)，這部分內(nèi)容通過(guò)文字解說(shuō)比較難以讓學(xué)生理解，我們可以利用一些多媒體來(lái)將廬山云霧的圖片以及視頻進(jìn)行展示，把聲音和圖像有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使畫面感更加強(qiáng)烈，來(lái)讓學(xué)生更好的去表達(dá)出云霧的成因和過(guò)程。通過(guò)這樣多媒體的技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)形成多重的刺激，讓學(xué)生豐富了學(xué)生的想象力，也能夠加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

4.培養(yǎng)人文意識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話的同時(shí)，要把學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及積極性，也要尊重每一位同學(xué)，給他們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。注重去培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，去提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好的去促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，我們可以去采取激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂要想更好的提高教學(xué)的質(zhì)量就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出相應(yīng)的解決策略。教師在這個(gè)過(guò)程中要不斷的對(duì)自身素養(yǎng)進(jìn)行一定的提高，重視教學(xué)方法的應(yīng)用，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富。除此之外，教師也要注重備課，采用民主的課堂教學(xué)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，提供教學(xué)的質(zhì)量，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和人文意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合的去提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。