現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科的深度融合

高 陽

（長春市朝陽區(qū)解放大路小學(xué) 吉林長春 130032）

新時(shí)代下，新的課程理念深刻影響著學(xué)校的教育，同時(shí)又引領(lǐng)了教師對(duì)課堂教學(xué)的改革和探索?，F(xiàn)代信息技術(shù)整合了多種效果與技術(shù)，可從多角度刺激學(xué)生感官，恰當(dāng)使用可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。對(duì)教育教學(xué)的改革和發(fā)展有著不可或缺的重要作用。

新課程改革中提出，教師要在小學(xué)美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中，積極主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并進(jìn)一步參與、探究、深入的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，美術(shù)創(chuàng)作。信息技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)從新鮮事物變?yōu)槠占靶约夹g(shù)，對(duì)教育教育的影響也日漸明顯。尤其是在美術(shù)學(xué)科的形象性方面，更是能很快的對(duì)學(xué)生起到思維引導(dǎo)、思路拓展的作用，不僅能給學(xué)生充分的自我展示的舞臺(tái)，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使物化具象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)

美術(shù)學(xué)科有著視覺性極強(qiáng)的特點(diǎn)，單憑教師語言描述，畢竟限制較多。

在現(xiàn)代信息技術(shù)助推下，美術(shù)課上，學(xué)生們可以一起欣賞顯微鏡下的雪花的圖片：尖銳的飛鏢形，圓潤的花朵形，立體的柱形，和其它各種不規(guī)則形狀的雪花；一起品味世界著名油畫，感受大師們的神來之筆；一起游覽祖國大好河山，體驗(yàn)祖國母親遼闊的土地、多彩的文化；一起走出課堂，去看一看社區(qū)中的各種活動(dòng)，博物館里的精美展品。

依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教師教學(xué)直觀有效，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)形象、直觀，能化難為易、提高效率，體現(xiàn)“少”、“精”、“活”的教學(xué)原則

當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是其中概念又較為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師恰當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不僅可以直觀、形象的展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，更可以是抽象內(nèi)容具象化，助推學(xué)生思維發(fā)展，從而達(dá)成深化學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)效率、效果。

例如：三年級(jí)美術(shù)教材向?qū)W生們提出了“線條”——這一概念。點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的軌跡叫做“線條”。線條包括直線、曲線、折線、螺旋線、斜線、平行線、交叉線等等。每種線都有不同的表情，不同的象征意義。

作為三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于“線條”這樣抽象的東西實(shí)在不太容易理解。教師可以嘗試給每一幅作品都配上相應(yīng)的音樂：讓學(xué)生們?cè)谇榫w激昂，歡快的《賽馬曲》中去體會(huì)《牧馬圖》中萬馬奔騰的氣勢(shì)；在《黃河大合唱》的氛圍中感受《黃河逆流》的驚險(xiǎn)與壯觀；在大唐盛樂中欣賞《八十七神仙卷》的飄逸與祥和。這樣，在課堂上，學(xué)生對(duì)于配樂欣賞表現(xiàn)出極大興趣，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的理解程度也加深許多。從“線條”到“音樂”，再從“音樂”到“線條”，在這樣一個(gè)循環(huán)理解的過程中，音樂利用它獨(dú)特的聽覺效果有效的引導(dǎo)了學(xué)生的欣賞畫面時(shí)的心理感受，使抽象的線條再一次變成流動(dòng)的感受，有效的刺激了學(xué)生的視覺欣賞感受。

由此，教師可以順勢(shì)給學(xué)生們講出“線條豐富的表情”：直線的簡潔、明快與單純，曲線的流暢、優(yōu)美與善變，折線的尖銳、鋒利與張揚(yáng)等等。學(xué)生們更是在音樂中將自己對(duì)“線條”的豐富感受和想象，盡情的表達(dá)出來。

通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，音樂與繪畫的巧妙結(jié)合，這關(guān)于“線條”的課堂中，我們可以讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在輕松、和諧的氣氛里完成，學(xué)生們對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也能夠較好的理解和消化，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。它的這一特點(diǎn)再現(xiàn)或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情景，節(jié)約時(shí)間的同時(shí)使學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境。情景的再現(xiàn)強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的思維和想象，促進(jìn)其學(xué)習(xí)畫畫的興趣。在教學(xué)中，教師充分把握多媒體創(chuàng)設(shè)出的情景，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課堂，去主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，走進(jìn)美術(shù)殿堂，摘取知識(shí)的瑰寶。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生自我展示搭建廣闊平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的作業(yè)往往是展示在黑板上，講臺(tái)前，或者校園宣傳欄里。其他同學(xué)只能在座位上遠(yuǎn)觀，很難有機(jī)會(huì)近距離的仔細(xì)觀察。立體手工類的作品則由于種種限制，更是不容易展示。但，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用將這一難題巧妙化解。課前，學(xué)生也可以將自己的小創(chuàng)作用相機(jī)拍攝下來，到課堂上展示交流。課上，老師可以用同屏手段將學(xué)生作品放大，供大家研究學(xué)習(xí)。課后，老師還能把學(xué)生作品放在網(wǎng)絡(luò)上展示，讓學(xué)生的作品展示延續(xù)到課堂外。

現(xiàn)代信息技術(shù)，為美術(shù)教學(xué)提供了不受時(shí)間和空間限制的，多角度的學(xué)習(xí)空間。

在美術(shù)課堂教學(xué)中依托現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情景，將現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教師的板書、板畫相融合，可使三維目標(biāo)得到有機(jī)的整合，使新課程產(chǎn)生無窮的動(dòng)力和生命力，使新課程更豐富、更完善。現(xiàn)代信息技術(shù)美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)中，有著巨大潛力。作為新時(shí)代的教育工作者，我們應(yīng)充分有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究，并進(jìn)一步提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，助推美術(shù)現(xiàn)代化教育進(jìn)一步發(fā)展。