基于微信公眾平臺(tái)的微課堂教學(xué)研究*
——以環(huán)境污染治理技術(shù)課程為例

羅 朝

（河北環(huán)境工程學(xué)院 河北秦皇島 066000）

引言

隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，平板電腦與智能手機(jī)能移動(dòng)只能設(shè)備已成為現(xiàn)代人生產(chǎn)、生活、工作必不可少的媒介工具，只能移動(dòng)設(shè)備的誕生，大幅提高了網(wǎng)絡(luò)介入的便捷性以及人類掌握信息的實(shí)時(shí)性，同時(shí)教育領(lǐng)域?qū)χ悄芤苿?dòng)設(shè)備的應(yīng)用也較為廣泛，學(xué)生對(duì)隨時(shí)隨地的微課堂學(xué)習(xí)需求日益增加。微信是騰訊于2008年針對(duì)智能移動(dòng)設(shè)備創(chuàng)建的智能聊天APP，學(xué)生群體對(duì)微信的使用最為廣泛，并對(duì)微信表現(xiàn)出相當(dāng)高的依賴感和用戶粘度，通過對(duì)現(xiàn)代數(shù)字信息化技術(shù)，整合微信平臺(tái)多種資源，合理開創(chuàng)一種基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的微課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的環(huán)境污染治理技術(shù)課堂，是現(xiàn)階段有關(guān)人員亟待解決的問題。[1]

一、基于微信共眾平臺(tái)的微課堂教學(xué)研究——以環(huán)境污染治理技術(shù)課程為例

1.實(shí)驗(yàn)研究目的

筆者選取哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017至2018第二學(xué)年度的化工專業(yè)班學(xué)生為研究對(duì)象，將該班級(jí)學(xué)生隨即氛圍傳統(tǒng)組與實(shí)驗(yàn)組兩個(gè)分組。每組學(xué)生各100名，兩組學(xué)生的男舉比例平衡、學(xué)習(xí)成績(jī)平衡。實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)組與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行環(huán)境污染治理技術(shù)課程教學(xué)，兩個(gè)學(xué)生組所采用的教師、教材以及授課能容基本一致，實(shí)驗(yàn)組采用基于微信平臺(tái)的微課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)組則采用原始的考核方法和教學(xué)模式。[2]

一方面，在環(huán)境污染治理技術(shù)課程教學(xué)模式上，傳統(tǒng)組暗戰(zhàn)原始教學(xué)方法進(jìn)行，采用傳統(tǒng)的討論式、案例式、課堂式教學(xué)，教學(xué)均集中于現(xiàn)實(shí)課堂。另一方面，實(shí)驗(yàn)組采用基于微信公眾號(hào)的微課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生充分學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的前提下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)微課特點(diǎn)，利用課余時(shí)間觀看微課教學(xué)視頻。[3]

2.實(shí)驗(yàn)研究步驟

基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的環(huán)境污染治理技術(shù)課程微課教學(xué)模式，具體流程為：第一，在每節(jié)課開展前，教師將教學(xué)視頻推送給實(shí)驗(yàn)組學(xué)生。第二，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生根據(jù)微信平臺(tái)自主學(xué)習(xí)環(huán)境污染治理技術(shù)課程內(nèi)容。以環(huán)境污染治理技術(shù)課程中廢水的處理法一課為例，教師提供給學(xué)生的內(nèi)容有本章教學(xué)指導(dǎo)方向、教學(xué)PPT、廢水的化學(xué)處理法和物理處理法教學(xué)視頻與實(shí)驗(yàn)視頻、廢水處理的生物化學(xué)法和廢水在利用教學(xué)視頻、本章作業(yè)。第三，教師在課堂教學(xué)中講述主要考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，以及本章重點(diǎn)與難點(diǎn)。第四，學(xué)生課后完成作業(yè)，利用微信公眾號(hào)平臺(tái)觀看廢水的處理方法相關(guān)課程。

3.實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果

對(duì)上述兩組學(xué)生的教學(xué)結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過整理確定P＜0.05，證明實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯著有效。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，采用微信公眾號(hào)微課堂教學(xué)的環(huán)境污染治理技術(shù)教學(xué)，85%到90%的學(xué)生表示對(duì)師生互動(dòng)滿意；60%到70%的學(xué)生對(duì)環(huán)境污染治理技術(shù)知識(shí)掌握程度表示滿意；88%的學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在及格分?jǐn)?shù)線以上；60%的學(xué)生成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。反觀傳統(tǒng)組數(shù)據(jù)，25%到30%的學(xué)生表示對(duì)師生互動(dòng)滿意；20%到30%的學(xué)生對(duì)環(huán)境污染治理技術(shù)知識(shí)掌握程度表示滿意；48%的學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在及格分?jǐn)?shù)線以上，；僅有20%的學(xué)生成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀。由此可知，基于微信公眾平臺(tái)的微課堂教學(xué)對(duì)環(huán)境污染治理技術(shù)課程教學(xué)具有良好效果。

二、微課堂微信公眾平臺(tái)構(gòu)建

1.微信公眾號(hào)平臺(tái)應(yīng)用方法

微信公眾平臺(tái)支持服務(wù)號(hào)和訂閱好，訂閱號(hào)不可直接采用超鏈接進(jìn)行頁(yè)面跳轉(zhuǎn)，應(yīng)通過建立圖文消息頁(yè)面并輸入閱讀環(huán)境污染治理技術(shù)課程原文的鏈接到第三方界面或二維碼直接跳轉(zhuǎn)，這個(gè)頁(yè)面可以是環(huán)境污染治理技術(shù)教學(xué)云資源或者環(huán)境污染治理技術(shù)視頻教學(xué)地址。同時(shí)，應(yīng)利用好微信公眾號(hào)自動(dòng)回復(fù)的功能，進(jìn)而設(shè)計(jì)只能問答電腦機(jī)器人回答學(xué)生關(guān)于環(huán)境污染治理技術(shù)的相關(guān)問題，或接受關(guān)于微課堂教學(xué)的反饋。

2.平臺(tái)視頻服務(wù)構(gòu)建方法

微課是通過學(xué)習(xí)人員觀看小視頻達(dá)到教學(xué)目的的新型教學(xué)工具，教師在有沒被固定應(yīng)用具體平臺(tái)的情況下，可自主選擇在線視頻網(wǎng)站或APP進(jìn)行視頻發(fā)布，例如優(yōu)酷視頻、騰訊視頻、土豆視頻等與騰訊旗下微信APP由關(guān)聯(lián)的第三方視頻機(jī)構(gòu)。其優(yōu)點(diǎn)在于與微信關(guān)聯(lián)加大，因此具有高便捷度、高效率的特點(diǎn)，同時(shí)，還可以利用微信公眾號(hào)作為可以盈利的商業(yè)手段，將關(guān)于環(huán)境污染治理技術(shù)課程的廣告和教學(xué)成就植入其中，帶動(dòng)大量有需求的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

3.微課視頻的制作方法

微課的制作應(yīng)利用最高效率的方式完成，高效率的本質(zhì)在于在最短時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)該完成的任務(wù)，使微課制作不會(huì)成為環(huán)境污染治理技術(shù)教師的工作負(fù)擔(dān)。主要依靠簡(jiǎn)單的視頻制作軟件完成視頻的轉(zhuǎn)碼、剪輯以及錄制等工作，使軟件工具真正意義的服務(wù)于環(huán)境污染治理技術(shù)教育，釋放相關(guān)教師由于制作微課堂視頻而占用過多的課余時(shí)間甚至課堂教學(xué)時(shí)間。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于微信公眾平臺(tái)的微課堂教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)認(rèn)識(shí)到基于微信公眾平臺(tái)的微課堂教學(xué)重要性，并采取合理正確的方法構(gòu)建微信公眾平臺(tái)，進(jìn)而我我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。