淺談合作學習在英語教學中的運用

熊水生

（江西省南昌縣廣福二中 江西南昌 330205）

伴隨著現(xiàn)代化發(fā)展進程的加快，以及英語教育的不斷更新改革，社會各界都開始關(guān)注學生的學習能力，特別是越來越多的家長開始關(guān)注學生的英語學習。在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學中，合作學習模式是現(xiàn)階段一種良好的教學模式。在合作學習模式下，同學之間如果相互鼓勵、相互幫助，能夠有效地提高學生的學習興趣，提高學習成績的同時還可以提升全面綜合素質(zhì)。[1]

長期傳統(tǒng)教學，在課堂上教師一貫講、學生一貫聽，沒有注重對學生在學習中運用語言知識的訓練，這樣很容易造成學生在學習上是被動的學習，被動的接受而不是主動去學習，沒有從培養(yǎng)出學生學習英語的興趣，從根本上約束了學生的學習和運用能力的提高和發(fā)展。新課程改革綱程中一貫提倡“自主、合作、探究”的新型學習方式方法，但沒有從具體操作方面上做更深的引導，怎樣才能形成和諧親密的師生關(guān)系及濃厚的生生間關(guān)系，如何激發(fā)學生學習的潛能，改進學生學習方法，讓學生能夠真正體會到做一個學習的主人翁地位的快樂滋味。[2]

新課標綱程中強調(diào)教師只能是學生在學習中的“組織者、引導者、促進者、服務者，也是一個學習者，真正體現(xiàn)教學相長?！焙献髋c學習為學生在學習過程中搭建了一個相對輕松的學習氛圍，并且給學生提供了多種獲取知識不同的途徑，并且加以使用的良好機會。逐步讓他們在學習過程中培養(yǎng)成積極主動的學習動力、積極的態(tài)度和良好的學習習慣，加強培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。[3]

一、合作與學習的積極作用

開展合作與學習，能夠有效激發(fā)學生學習的興趣和愛好，讓學生自主的在參與到合作學習活動中來，學生個體愿主動去學習，積極探索，可以在合作學習中提高課程的學習效率。合作與學習的同時學生相互幫助，共同提高，通過小組合作，可以彌補個人在某些方面的不足，取長補短，在這種特殊的環(huán)境和氛圍中，學生在朝夕相處的共同學習和探討中會增進彼此的感情，必須要學會與他人打交道的方法，如何與他人進行有效的溝通，這都些學生個體在自身能力上的提高，進而達到促進其各方面交際能力的發(fā)展。在合作與學習過程中，師生和生生間的交流互動是多邊進行的，任何學生都有更為廣闊的空間來發(fā)表自己的見解，接受不同的觀點，擴大視野，促進思維發(fā)展空間。

二、合作與學習的特點

合作學習在初中英語日常學中的特點主要存在兩方面，首先，合作與學習是一種多元化、多個角色的互動性學習模式，彼此影響在日常教學中的互動是多向性的，教師們以前的教學方式太陳舊，新課程標準明確了學生個體才是一切學習真正的主體，教師的角色只是起到一個引導的作用，充當“導演”。但是在我們實際的日常教學過程中，很大部分教師還仍然是采用一味滿堂灌的教學方法，讓學生缺少了動手動口的實踐機會和平臺，然而合作學習則擺脫了傳統(tǒng)英語教學中片面的單項溝通模式，老師問學生答的這種模式，師生之間、生生之間的溝通與交流是日常英語合作教學最為重要的組成部分，從互動情況就可以看出學生的學習狀態(tài)和掌握程度，從而給予更加明確和有效的方向引導和任務下達；其次，合作式式教學過程中強調(diào)師生要互動，特別重視生生之間的互動。在我們開展合作與互動式教學過程中，要綜合評價和分析互動互評情況，才能更有針對性的提高，這不僅能夠鍛煉學生的對知識奧妙探究能力從而產(chǎn)生深厚的興趣，更能鍛煉了他們處理意見有分歧時的處理能力。經(jīng)過日積月累的合作互動式教學，學生能夠?qū)W會分析與處理不同意見，有效地培養(yǎng)了學生的合綜合能力，為終身素質(zhì)與能力發(fā)展奠定了良好的基礎。[4]

三、合作與學習的重大意義

現(xiàn)如今在全國各處都在提倡和強調(diào)學生的素質(zhì)教育問題，在這種強調(diào)學生綜合素質(zhì)的大環(huán)境下，合作與學習這種模式的開展和推進，能夠有效培養(yǎng)出學生之間的團隊合作精神，注重團隊意識，合作學習方法如果恰當?shù)卦诮虒W中應用，就可以充分地體現(xiàn)了真正以學生人體為主的主導作用，能夠給學生提供一個更加寬大和輕松的學習環(huán)境和平臺，也能夠讓學生本會到學生本人不是被動地去學習和接受知識，從而提高個人的學習成績、與人溝通和交流等各方面能力，進一步激發(fā)了學生內(nèi)在的學習興趣和本能，也加強了團隊合作意識，提升了學生與學生彼此之間的合作能力。[5]

四、合作與學習在日常教學中的注意事項

1.合作與學習高效性以及科學分組

對于合作學習而言，其本質(zhì)上的關(guān)鍵在于讓學生們自己在平常學習中的相互配合。在這種合作學習模式下，分組的效果會對合作學習產(chǎn)生直接的影響。所以，對學生個體差異的分析認識在科學分組中很重要，只有對學生差異了解了，才能有針對性的分組，從而達科學分組的作用，逐步使學生每個人都能夠在這種良性模式下積極主動地參與到學習過程中業(yè)，并進一步在學習期間中提高個人的學習成績。[6]

2.對學習效果的要進行評價

在合作學習這種模式的不斷推廣與應用中，還有很重要的一點就是老師要對學生學習的效果進行及時有效的評價，看看實際學習效果，從而在的動態(tài)的學習中和不同的評價中可以及時發(fā)現(xiàn)出問題并給予解決改善，并且不斷的改進合作與學習的方式和方法，不斷培養(yǎng)出學生的學習興趣，進而達到全面提升學生的各種綜合素質(zhì)。

3.加強教師的引導功能

如今在我們大力提倡的合作性學習教學過程中，要不斷強調(diào)和體現(xiàn)學生才是學習真正的主體身份和作用，可根據(jù)目前現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀來看，執(zhí)行效果和現(xiàn)狀并不樂觀，效果不是十分明顯，所以更要求教師的引導功能要大力加強，盡量起到實效，老師要格外加重自身在教學過程中對學生學習的引導作用，在學生的學習中確實作好一名引導者，給學生指明方向，并營造出良好的學習的環(huán)境和氛圍，為學生學習搭建更良好的平臺，讓學生逐漸產(chǎn)生學習的興趣，從而引導學生積極主動地去參與，提升學習成績，在實踐中培養(yǎng)出了學生自身的綜合能力。

綜上所述，越隨著新課程標準的不斷實施和改進，合作與學習必將成為我們?nèi)粘＝虒W中的一項十分重要的教學手段和學習方法。可以給學生在學習中提供了相互之間交流和學習的良好平臺，還可以讓學生在具體的學習活動中提高了自己真正的實踐能力。在相互之間的合作學習中，學生們彼此之間也能夠有很好的情感交流，進而形成良性價值觀和人生觀，同時也為學習質(zhì)量和效果得到有力提高。