淺談學校如何培養(yǎng)學生的社會責任

（黑龍江省鶴崗市第二十七中學 黑龍江鶴崗 154111）

一、培養(yǎng)學生社會責任的時代意義

古語有云，“士不可以不弘毅，任重而道遠”。幾千年來，我國傳統(tǒng)文化中始終倡導社會責任理念?！吨芤住诽岢鼍討白詮姴幌ⅰ保吨傺椭鲝垺跋忍煜轮畱n而憂”，顧炎武將“天下興亡”和個體的“匹夫有責”相互銜接。中國共產(chǎn)黨成立后，責任擔當有了與時俱進的新內(nèi)涵，紅船精神、長征精神、航天精神等進一步豐富了社會責任的內(nèi)容。改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設需要一大批具有責任擔當?shù)母咚刭|人才，學生社會責任意識的培養(yǎng)，是我國教育培養(yǎng)目標的一項重要內(nèi)容。

二、青少年學生社會責任缺失的原因

在現(xiàn)實生活中，部分青少年學生尚未認知和領悟社會責任的基本內(nèi)涵。一些青少年學生推崇個性與自我，將個人發(fā)展置于公共利益與社會需求之前。個別學生在父母、祖父母的溺愛下嚴重缺乏家庭責任感與社會責任感，將他人的關愛與辛勤付出視作理所當然。此外，社會上拜金主義、享樂主義等不良風氣也影響著青少年學生，導致部分學生的思想變得日益功利化，家庭、社會責任意識薄弱，不愿履行個人義務的現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。

三、學校培養(yǎng)學生社會責任的具體途徑

1.從學校層面培養(yǎng)學生社會責任意識

學校是青少年學生學習知識，成人成才的主陣地，也是學生養(yǎng)成社會責任意識的重要場所。學校管理者應當深入理解學生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，更新教育理念，完善課程體系，強化學科滲透，多措并舉，引導學生形成基本的社會責任意識。

優(yōu)化學校教育環(huán)境，營造積極進取的文化氛圍，打造健康和諧的校園風貌，強化青少年學生的校園歸屬感，使學生在參與校園活動過程中樹立起個人責任感。此外，學校還應充分利用家長學校、家長會等途徑培育青少年學生的社會責任意識。知名教育家福祿貝爾就曾指出，國家的命運并非由當權者掌握，而是由“母親”掌控。家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好人生第一?？圩印＜倚：献?，共同培育學生良好的行為習慣，對學生社會責任意識的培養(yǎng)會起到積極的作用。

2.從教師層面培養(yǎng)學生社會責任意識

教育改革的主要踐行者是一線教學工作人員，即教師。從某種程度上看，教師對學生核心素養(yǎng)的理解直接關系到學生核心素養(yǎng)的培育。唯有教師認同了核心素養(yǎng)，才能將核心素養(yǎng)及相關理念滲透到教學過程中。課堂是學生停留時間最久的場所之一，教師要充分發(fā)揮課堂作用，將社會責任感培育納入教學目標范疇，按照教材內(nèi)容找出社會責任核心素養(yǎng)的滲透點，在教學中靈活加以滲透。充分利用課堂教學契機，結合社會發(fā)展與改革開放實例培育學生的社會責任感，使學校真正成為落實核心素養(yǎng)的重要陣地。

教師是學生成長發(fā)展的領路人，在學生社會責任感培育過程中發(fā)揮著重要作用。這也要求教師要幫助學生確立科學的奮斗目標，引導學生在實現(xiàn)目標的過程中逐步形成社會責任意識。比如，在學生完成某個任務后，指導學生自我反思：這件任務是否已經(jīng)盡全力完成，是否做的很完美。在管理班級時，建立競爭機制，鼓勵學生積極參與競爭，實現(xiàn)自我全面提升。競爭能培養(yǎng)學生的集體服務意識，使學生在競爭過程中深刻理解“自己的事自己做、別人的事幫著做、集體的事?lián)屩觥钡幕緝?nèi)涵，進而形成強烈的自我責任感與集體責任感。此外，還要充分發(fā)揮勞動實踐的功能。在班級勞動實踐中，往往存在兩類學生：一類富有責任感，愛勞動且積極付出；另一類則是旁觀者。他們只看別人付出，而不愿參與集體勞動，為集體出力。教師在分配任務時應注重平衡每個學生的勞動任務，使每個學生都能通過勞動體會勞動樂趣，形成集體榮譽感。

3.積極引導學生培養(yǎng)社會責任意識

社會責任意識的培養(yǎng)很大程度上在于學生自我教育、自我培養(yǎng)。社會實踐、公益活動等往往有利于引導學生樹立起社會責任意識，提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。故而，可將社會實踐、志愿服務、公益活動視作培養(yǎng)學生社會責任意識的重要手段?；谏鐣嵺`、志愿服務、公益活動等塑造積極進取的良好氛圍，搭建服務社會、服務他人的平臺，能有力地增強青少年學生的社會責任意識。為提高學生的社會實踐熱情，學校應注重開展多種不同形式的主題教育活動，例如“青年志愿者活動”“我到福利院獻愛心”“致敬國旗”等，使學生的社會責任意識在主題實踐活動過程中得到鞏固和提升。以“我到福利院獻愛心”為例，福利院的孩子大多先天殘疾，或被父母拋棄，或缺乏監(jiān)護人看護，與普通的孩子在家庭生活、親情慰藉等方面存在很大的差異。學校通過獻愛心的形式，組織青少年學生到福利院陪這些孩子唱歌、跳舞、講故事、玩游戲，一起開展活動，讓福利院的孩子感受到溫暖和愛，同時，也能幫助青少年學生培養(yǎng)起關愛社會、呵護他人的社會責任感。

學校是青少年學生接受知識、思想、理念的平臺，也是完善健全人格、形成鮮明個性、培養(yǎng)社會責任意識的平臺。因此，學校應注重完善條件，創(chuàng)造多種契機，引導學生學會選擇，樹立起良好的價值判斷力。當學生擁有健康向上的人生觀、價值觀、世界觀時，其會變得真誠善良、舉止優(yōu)雅、充滿自信。面對紛繁復雜的內(nèi)外環(huán)境，能客觀地判斷自身所處的狀態(tài)，明辨是非，并主動承擔責任，包括個人責任、家庭責任、社會責任。作為人生發(fā)展的關鍵期，中學階段是青少年學生養(yǎng)成社會責任意識，樹立強烈社會責任感的重要時期。如果學校能充分把握這一時機，提升學生的自我教育水平，學生就會按照理想預期逐步成長為全面發(fā)展的人、具有核心素養(yǎng)的人。

結語

總之，在學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系中，社會責任隸屬于責任擔當范疇，是一種顯性表現(xiàn)，是學生應具備的品格和能力。當前，應從學校、教師、學生三個方面出發(fā)思考學生核心素養(yǎng)培育策略，切實夯實學生全面發(fā)展的素質保障。作為國家與中華民族復興中流砥柱的青少年，其社會責任的培育尤為重要。唯有學校、家庭、社會相互配合、相輔相成、形成合力，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展，勇于奉獻、敢于擔當?shù)纳鐣髁x建設者和接班人。