建模思想在高中化學解題中的應用

（江蘇省鹽城市第一中學 江蘇鹽城 224000）

引言

在高中化學的學習過程中，需要掌握的知識非常多，并且知識點比較零散，很多學生在學習的過程就比較苦惱。因此尋找一種有效的解題方法十分重要。在高中化學解題過程中應用建模思想可以提高學生對知識的應用能力，使化學題目由難變易，對學生的解題過程將會起到事半功倍的效果。建模思想就是通過建立具體的模型，提煉化學題目中有用的解題信息，并把與之相關的建模知識與化學題目中提煉出的有用信息進行結合，再建立新的模型完成解題目的的思維方法。在高中化學解題中應用建模思想是十分重要的，并且這種思想已經被廣泛應用。因此，每個高中化學學習者都應該掌握建模思想在化學解題中的應用[1]。

一、幾種常見建模思想在高中化學解題中的具體應用

1.實驗建模在高中化學解題中的實際應用

在高中化學試卷中，選擇題所占的分值比較大，學生在做題的時候要對每一個選項都進行仔細的分析，從而選出正確的答案。在選擇題部分主要考察的是學生的基礎知識以及基礎知識的應用技巧。在這一部分?？嫉闹R點一般是：有機化學、實驗分析原理、化學方程式、催化劑等。但出題人的目的可謂“用盡心機”，總是想方設法來迷惑學生，常見的幾種錯誤選項是把正確答案摻雜在錯誤選型，并且錯誤的選項具有較高的迷惑性，每個選項對于大部分學生來說都是模糊不定的，稍不留意就會中了出題人設計的“圈套”。因此，學生在解題的過程中必須要十分小心、謹慎，避免選錯答案。例如以下題型：

下列實驗操作能達到實驗目的的是（）

A.實驗目的：2克的NaOH固體；實驗操作是：在托盤上放一張濾紙，在右盤上添加2克的砝碼，在左盤上添加2克的NaOH固體。

B.實驗目的：配置FeCI3溶液；實驗操作是：將FeCI3固體溶于適量蒸餾水

C.實驗目的：檢驗溶液中是否含有NH4+;實驗操作是：取少量的試液在試管中，加入NaOH溶液并加熱，用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗產生的氣體。

D.實驗目的：檢驗鐵的吸氧腐蝕；實驗操作是:將鐵釘放入試管中，用鹽酸浸沒

[解析]正確答案是C，本題考驗的是學生對實驗基礎知識的掌握。

以上題型考察的是學生對化學實驗原理的掌握，在解答這類題型時可以充分利用建模思想對每個選項進行分析，憑借這一方法，便可以得出正確答案。具體而言，化學試驗中主要考察的是元素的物理性質以及化學性質。A選項錯誤，因為NaOH容易吸水發(fā)生潮解，沉重NaOH時必須放在小燒杯中快速稱量，從而避免發(fā)生潮解。B選項錯誤，因為以這種實驗操作配置氧化鐵時，會抑制鐵的水解，一般會在稀鹽酸中溶解氧化鐵固體，然后在稀釋到需要的濃度。D選項錯誤，鋼鐵中的吸氧腐蝕條件是鋼鐵表面水膜呈弱酸性中性或者堿性，在這種弱酸環(huán)境下會導致鋼鐵發(fā)生吸氧腐蝕。由此便得出正確答案是C。因此，學生在平時的過程中也要注意實驗模型的建立，將平時觀察到的實驗現(xiàn)象和實驗細節(jié)建立起相應的模型，在考試的時候就可以通過這個模型來推導正確答案[2]。

2.邏輯建模在高中化學解題中的實際應用

高中化學的知識點非常多，題量也大。當并不是毫無規(guī)律和邏輯的，學生在學習化學知識的過程中要找到其中的邏輯關系，從而建立相應的學習模型，只要建立起第一種模型，在以后的解題或者學習的過程中就會省去很多麻煩。比如題型中看到鎂這個金屬元素時、就要想到鎂的物理性質、化學性質、以及相關的化學反應和化學方程式，可以把鎂與其他金屬進行比較，從而養(yǎng)成類比記憶的習慣，長此以往，學生便會在無形之中建立與金屬有關的模型。如果再次遇見與鎂有關或者與金屬有關的題型時，學生的腦海里便會出現(xiàn)與之相關的知識體系。

3.圖形建模在高中化學解題中的實際應用

學生在學習知識的過程中，可以通過以概念圖、網絡圖以及對比圖等對知識進行樹立，在各個知識點之間建立一定的聯(lián)系。這樣在解題的過程中就會省去很多麻煩，提高做題的質量和效率，如下圖中對氮元素以及相關化合物的梳理：

通過上圖這樣對知識點進行梳理，學生在考試的過程中如果出現(xiàn)與氮有關的題目時，學生的腦海里就會立即浮現(xiàn)出這幅網絡圖，然后在腦海里篩選與之相關的解題信息，這能學生在解題的過程中就會有清晰地解題思路，做題的質量和效率也比較高[3]。

結語

隨著新課標改革的不斷推進，高中化學的學習越來越重視培養(yǎng)學生的思維方式。在高中化學的學習階段，學生要掌握的是十點非常多，并且這些知識點非常的零散。在解題的過程中應用建模思想，這樣就把學過的知識點建立起了相應的聯(lián)系，不僅提高了阩應用知識的能力，還有效提高了解題的效率和質量，對學生的學習可謂事半功倍。因此，作為一個化學的學習者，我們必須明白建模思想的重要性，并在解題的過充分利用建模思想進行解題。