試論如何培養(yǎng)農(nóng)村高中學生的英語核心素養(yǎng)

（四川省成都市新都區(qū)第二中學 四川成都 610501）

2014年3月，教育部發(fā)布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構建學生核心素養(yǎng)體系作為推進課程改革深化發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。因此，對于英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、培養(yǎng)方法、測評方法等的研究在不斷展開著。作為有著多年教學經(jīng)驗的農(nóng)村高中一線教師，我對英語學科的核心素養(yǎng)有著自己的理解，也在思考著如何提高農(nóng)村高中生的英語學科的核心素養(yǎng)。

一、英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

首先談一下對“核心素養(yǎng)”的理解，核心素養(yǎng)指的是學生在學習和成長過程中所需要的最根本的、最重要的、最核心的一些素養(yǎng)，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)關系到學生以后的學習和事業(yè)發(fā)展，關系到學生的未來。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合以人為本的人本主義教學理念，體現(xiàn)了在新形勢下，我國的教育注重以人為本，立德樹人的教育理念。核心素養(yǎng)的提出，將會進一步促進我國素質(zhì)教育的落實和推進。作為教育一線的工作者，我們一定要從教育政策中了解到目前教育的工作重點，明確工作方向，調(diào)整工作方法。其次，作為一名高中英語老師，我們要知曉本學科的核心素養(yǎng)。在修訂中的《高中英語課程標準》中提出，英語學科核心素養(yǎng)包括：語言能力，文化品格，思維品質(zhì)和學習能力。這四個維度的提出讓廣大老師們意識到：在接下來的教學中，要從以前的知識、能力、情感價值觀這三個維度進行轉變。然而這一轉變能否成功在具體的一堂課中一方面取決于學情，另一方面取決于教師的自身素質(zhì)。英語學科的核心素養(yǎng)是從全國學生的發(fā)展角度提出來的，它只是作為一個標準，一個導向。一些教育資源嚴重不足，或者教師素質(zhì)以及學生基礎都不很完善的情況就不能“一刀切”。筆者在一所農(nóng)村高中從教多年，下面就農(nóng)村高中生英語核心素養(yǎng)狀況進行簡要分析。

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村高中學生的英語核心素養(yǎng)

1.廣大農(nóng)村教師要意識到英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要意義

核心素養(yǎng)的提出，以及接下來就要進行的課程改革和高考改革，是給廣大高中一線教師的一個信號。就是我們的教育的目的不再能只是為了高考，而是回到教育的最終目的上來——育人。就英語學科核心素養(yǎng)而言，我們廣大高中英語老師也要需要了解，我們要培養(yǎng)出能夠準確理解和應用英語，具有國際化視野，能夠用英語進行思維，具有審辯思維的學生。英語核心素養(yǎng)的提出其實是對學生的要求更高了。作為農(nóng)村高中的英語教師，我們應該倍感危機。因為當我們還在教自己的學生基礎的英語知識的時候，其他發(fā)達地方的學生已經(jīng)再用英語進行運用和思維了。或者，當我們奉教材為圣經(jīng)的時候，有些地方的學生都已經(jīng)開始審辯性或批判性的閱讀教材了。所以廣大農(nóng)村高中教師應當盡己所能，讓學生的英語素養(yǎng)得到提高。

2.要結合教學實際，有重點地培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，不能胡子眉毛一起抓。

根據(jù)不同的學情，廣大農(nóng)村老師要有意識地、有重點地培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。例如，這個班的英語基礎就很差，我們的工作重心應該放在語言能力這個素養(yǎng)的培養(yǎng)上來，思維能力和學習能力素養(yǎng)的培養(yǎng)只有放在其它科目上來進行了。如果不管教學實際，本來學生連基本的語言知識都掌握不牢，我們還給他們培養(yǎng)他們用英語進行思維或者用英語進行思維訓練那會是適得其反的。因此，學情分析能力是教師培養(yǎng)學生英語核心能力之前自己需要具備的能力（孔彬，2016）。

3.牢牢抓住英語語言能力這一核心中的核心，引領學生培養(yǎng)其它素養(yǎng)。

上面分析到了，我們農(nóng)村高中學生的英語水平和英語核心素養(yǎng)的狀況是差強人意的。我們在進行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時候要抓重點。因為語言能力是英語學科核心素養(yǎng)中的“核心”（程曉棠，2016），我們一定要牢牢抓住這一核心，抓住我們英語學科的根本。離開了英語語言能力的培養(yǎng)，我們英語教師就沒有存在的意義。我們只是在進行語言能力素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上，再適度根據(jù)學情進行其它素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一場整體戰(zhàn)，我們英語學科要在能夠體現(xiàn)自己學科本色的基礎之上再與其他學科進行協(xié)作，尤其作為農(nóng)村高中的英語老師更要如此。

4.提高自己的核心素養(yǎng)，迎接時代要求，做好學生的榜樣。

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的探討不能游離于教師之外（張伊娜，2016）。教師英語核心素養(yǎng)的狀況直接影響著學生的核心素養(yǎng)。廣大農(nóng)村高中英語教師要認清形勢，積極進取，讓自己的素養(yǎng)提高起來，做好學生的榜樣。在日常的教學中，我們爭取做到：能夠準確地用英語進行交流，能夠?qū)φZ篇做出正確的分析，能夠從一個英語本族語的使用者的角度進行思維，能夠了解不同文化具有全球視野，并且能夠幫助學生用英語學習來促進其他學科學習。在課外，我們廣大英語教師也盡可能地用英語進行交流，能夠通過閱讀英語新聞、聽英語歌曲、看英語電影等形式，不斷地提高自己的核心素養(yǎng)并影響自己的學生。

結語

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對我們廣大農(nóng)村高中英語老師來說是一項高要求但又是極為重要的任務。我們要從實際出發(fā)，并且注重方式方法，在不斷提高自己英語核心素養(yǎng)的同時，盡力培養(yǎng)出具有較好英語核心素養(yǎng)的學生。