高中英語高效課堂中導(dǎo)學(xué)案的編寫

（寧夏銀川三沙源上游學(xué)校 寧夏銀川 751000）

教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中英語課堂得到了全面的更新，不在應(yīng)用傳統(tǒng)的授課方式，更加注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，無論哪種授課方式，都需要應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，是進(jìn)行授課的基礎(chǔ)。所以，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編寫一定要非常細(xì)致，突出教學(xué)教學(xué)的理念等。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案屬于學(xué)生自學(xué)的一種方案，更是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)的一種方案。可將知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行問題化、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行過程化、價(jià)值觀的培養(yǎng)進(jìn)行潛移化[1]。結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)的重心進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的目標(biāo)，并提升課前，課中以及課件不同階段的聯(lián)系。以此為前提，使教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。其中，對(duì)于優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，包括四個(gè)重要的特征：其一為探索問題，其二為知識(shí)整理，其三為閱讀思考，其四為鞏固練習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則

1.可視化

可視化的設(shè)計(jì)原則，注重將不同課時(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)案，其中學(xué)案的內(nèi)容要結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，如重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)的安排，這樣有益于教師對(duì)課堂的知識(shí)量進(jìn)行調(diào)控，合理把控課堂的教授質(zhì)量。如果課堂的知識(shí)點(diǎn)過于繁雜，那么導(dǎo)學(xué)案需要設(shè)計(jì)的簡單一些，如果知識(shí)點(diǎn)比較容易，那么導(dǎo)學(xué)案可適當(dāng)擴(kuò)展一些其他的知識(shí)，以便將學(xué)生的視野進(jìn)行擴(kuò)寬[2]。同時(shí)，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，一定要有詳細(xì)的計(jì)劃，使其更具靈活性和實(shí)效性。

2.問題化

針對(duì)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要將問題在導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用不同問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和思考，使其思維能力和英語能力能得到有效的提升，以此對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，但需要注意的是，對(duì)于問題的設(shè)置一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認(rèn)知能力，從簡單到復(fù)雜逐步提升。并且對(duì)于問題的設(shè)置，要有益于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的夯實(shí)，使其綜合能力以及應(yīng)用能力能夠得到有效的鍛煉。

3.方法化

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要對(duì)方法化進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，其中不但要教會(huì)學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，還要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)英語。所以，對(duì)于問題的解決導(dǎo)學(xué)案，需要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)給予側(cè)重，提出疑難問題等，并設(shè)置解題的思路技巧以及方法、有指導(dǎo)性的知識(shí)內(nèi)容，形成非常明確的學(xué)習(xí)線。并且教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，一定要站在學(xué)生的思維角度，對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的分析。

4.層次化

教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)情給予高度的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異以及學(xué)生的基礎(chǔ)能力等進(jìn)行思考，因材施教。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，通常包括基礎(chǔ)知識(shí)梳理，能力提升，綜合能力訓(xùn)練等三個(gè)主要的部分。

5.系統(tǒng)化

對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)以及相關(guān)的應(yīng)用，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，先擬定草案，之后經(jīng)過備課組修訂，各班及應(yīng)用等各項(xiàng)環(huán)節(jié)。簡單來說，導(dǎo)學(xué)案的建立，是教師個(gè)人與集體智慧共同完成的。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的第一次制定，備課組要共同對(duì)其中的不足之處進(jìn)行查找，并且給出相應(yīng)的意見，在不斷完善之后，才能構(gòu)成一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。此外，在班級(jí)實(shí)際應(yīng)用中，教師還要結(jié)合不同班級(jí)的學(xué)生情況，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加或者減少一些知識(shí)點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案是可以循環(huán)進(jìn)行利用的材料，所以還要堅(jiān)持發(fā)展以及積累的原則，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，使用以及匯編等，從而方便年級(jí)以及學(xué)校對(duì)其的使用和共享。

三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置一定要非常的明確，實(shí)現(xiàn)可測(cè)和具體的目標(biāo)?？杀憩F(xiàn)為：其一，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不可設(shè)置太多，例如：在《Festivals around the world》的授課中，reading部分的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置為：重點(diǎn)詞匯和短語的掌握，如：Beauty harvest celebration starve origin。重點(diǎn)句子，如：They lit fires and made music because they thought these festivals would bring a year of plenty。并標(biāo)注好真實(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，相應(yīng)的指導(dǎo)用語一定要準(zhǔn)確。

2.知識(shí)導(dǎo)學(xué)

知識(shí)導(dǎo)學(xué)作為導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和練習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。其中的問題設(shè)置要具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和問題性，并做好相應(yīng)層次分析。同時(shí)，問題的設(shè)施要非常清晰、合理，有邏輯性。設(shè)置的問題還要能夠幫助學(xué)生對(duì)以往的思維方式進(jìn)行改變，使學(xué)生能夠清晰的體驗(yàn)到知識(shí)和技能構(gòu)成的過程[3]。針對(duì)難點(diǎn)問題，教師要有合理的把控，問題與問題之間要有聯(lián)系，合情合理，不易過多和瑣碎。

3.導(dǎo)學(xué)方案

導(dǎo)學(xué)方案需要多樣化和靈活性。因此，教師在備課的過程中，不但要準(zhǔn)備課堂當(dāng)中需要將授課的知識(shí)，還需要對(duì)可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)想，制定多套方案，最大程度的讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)性，提升學(xué)習(xí)的高效性。

結(jié)語

總之，在日常授課的過程中，導(dǎo)學(xué)案是非常有效的輔助性教學(xué)手段，對(duì)其的應(yīng)用，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)能力等，有益于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。利用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和研究等，使學(xué)生逐步對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的情感態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的效果。