探究式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省寶應(yīng)縣城中小學(xué) 汪 惠

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀把學(xué)生當(dāng)作是裝載知識的容器，是被動的接收者，這樣的教學(xué)不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，更無法真正做到將知識靈活轉(zhuǎn)化為自己所有。然而探究式教學(xué)就能很好地改變這種被動的學(xué)習(xí)局面，并且在目前的教學(xué)工作中取得了不錯的成績。因而教育工作者一直在探索如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)這一課題。

一、探究式教學(xué)的概念和作用

探究式教學(xué)最早由杜威提出，是指在課堂學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并深入探究，利用讀書筆記、觀察實(shí)驗(yàn)、小組合作等方法去思索探究，最終發(fā)現(xiàn)并掌握知識點(diǎn)的一種教學(xué)法，故而也叫做發(fā)現(xiàn)研究法。

語文作為工具性和人文性兼具的學(xué)科，是獲取知識、學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文更是拓寬學(xué)生思維的啟蒙課程，有著不可忽視的作用。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師主宰課堂，知識講解偏重考試技巧，將知識學(xué)習(xí)和實(shí)際生活割裂開來，教學(xué)單一枯燥。學(xué)生沒有話語權(quán)，只是空著腦袋裝載知識的器皿。然而探究式教學(xué)打破了這一傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了師生的角色，教師不再是權(quán)威者，而是扮演著組織者、指引者角色，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生從被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱?，成為了課堂的主人。這樣的探究式教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生求知欲，又培養(yǎng)了其自主創(chuàng)新能力。同時也有益于身心的全面發(fā)展、合作意識的培養(yǎng)、思維力和想象力的開拓。由此可見，探究式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著不可撼動的地位。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的舉措

1.塑造開放課堂，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中，要注意學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，比如小學(xué)生的好奇心強(qiáng)但注意力不易集中，教師要注意到這一特征，從學(xué)生需要出發(fā)，推己由人，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)來塑造一個開放課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠在一個自由的環(huán)境中各抒己見。首先，教師應(yīng)選用學(xué)生能夠接受的最佳方式來組織教學(xué)，在講授知識的同時提高課堂趣味性。其次，要注意教態(tài)的得當(dāng)，例如幽默風(fēng)趣的語言就很容易給學(xué)生一種輕松舒適的感覺，特別是教師要盡量用商量的口吻來進(jìn)行教學(xué)，這樣不會給學(xué)生造成緊張感，比如可以這樣來進(jìn)行提問：“你能不能幫老師來說一說文章的主要內(nèi)容？你愿意和大家分享你的觀點(diǎn)嗎？”這樣的提問更容易給人平等尊重的感覺，畢竟教態(tài)直接影響了學(xué)生理解知識的最終效果。此外，課堂導(dǎo)入的方式要靈活多變。

除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，比如分角色朗讀、表演等。這樣的活動既改變了單一的教學(xué)模式，又能幫助學(xué)生加深理解的同時鍛煉其表達(dá)能力。比如講解《狐假虎威》一文時，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，某些同學(xué)將老虎表現(xiàn)得呆萌蠢笨，將同學(xué)們逗得捧腹大笑，打造了一個活躍開放的課堂。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

正所謂眾人拾柴火焰高，小組合作互助是探究性教學(xué)的重要形式，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同進(jìn)步。教師可根據(jù)學(xué)生的成績、性格、平時表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)分組，讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生思想火花的碰撞，力求讓每一位發(fā)揮所長，學(xué)有所獲。比如《爭論的故事》一文可采用分組合作辯論的形式進(jìn)行授課，將學(xué)生以哥哥和弟弟為辯論對象分為兩大組，論題是誰導(dǎo)致了射雁失敗及如何補(bǔ)救。如此圍繞論題，小組互相質(zhì)疑，交流看法，梳理了課文的主要內(nèi)容，也對課文主旨大意進(jìn)行了探究，最終教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題，指出兄弟二人都有責(zé)任這一觀點(diǎn)，從而對中心思想進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。值得注意的是，對于小組合作未能解決的問題，教師要進(jìn)行及時反饋。小組合作學(xué)習(xí)既探究了課文主旨，又培養(yǎng)了學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的意識，可謂是探究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)設(shè)問題探究情境，開拓思維。

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題探究情境來設(shè)置懸念，使學(xué)生心理產(chǎn)生預(yù)期錯位，從而使之主動思索、提出、解決問題。例如《水上飛機(jī)》一文可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“現(xiàn)如今，科技發(fā)展，我們有好多交通工具，最快的就是飛機(jī)了，你們都知道飛機(jī)嗎？都見過或坐過飛機(jī)嗎？那我們知道飛機(jī)是在天上行駛的，那你們覺得它能在水里飛嗎？又是為什么要在水里飛”通過這樣的設(shè)置就激發(fā)了學(xué)生探究水上飛機(jī)的欲望。學(xué)完課文之后，教師還可給學(xué)生布置一個小作業(yè)“誰能也設(shè)計(jì)一個與眾不同的交通工具”，這樣還能發(fā)展學(xué)生的大膽想象能力。

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中，探究式教學(xué)占據(jù)著不可忽視、至關(guān)重要的地位。運(yùn)用探究式教學(xué)既符合課標(biāo)要求，又有助于煥發(fā)課堂活力和提高教學(xué)效率，有益于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)存疑質(zhì)疑、敢于探索的精神。為了更好運(yùn)用這樣一套行之有效的探究式教學(xué)法，教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，塑造開放課堂，給學(xué)生營造一種自由舒適的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵他們在問題情境中進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)、探究問題?？傊谛W(xué)語文中運(yùn)用探究式教學(xué)能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正發(fā)揮學(xué)生的主人意識。

[1]王玉珍.小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究的點(diǎn)滴看法[J].學(xué)周刊，2017(4).

[2]臧桂英.探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)園地，2017(7).

[3]許利華.探究式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫雜志，2016(9).