老師如何“忙活”才能進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)效率

安徽省合肥一六八中學(xué) 吳甘泉

關(guān)于初三畢業(yè)班的歷史復(fù)習(xí)，相信很多人都會(huì)有自己的想法與做法，也會(huì)在復(fù)習(xí)研討課上取他人所長(zhǎng)，選擇合適的教學(xué)模式，從而有針對(duì)性地去提高復(fù)習(xí)效率。去年4月份參加合肥市中考?xì)v史復(fù)習(xí)研討會(huì)，本人有幸觀摩了一節(jié)復(fù)習(xí)研討課（中國(guó)近代史主題3：《新民主主義革命的興起》），這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)給了我很大的啟發(fā)。這節(jié)課一改以往復(fù)習(xí)課堂枯燥乏味、氛圍凝重，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單梳理的教學(xué)模式，讓我進(jìn)一步意識(shí)到，在初三歷史課復(fù)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊、考試中對(duì)學(xué)生能力要求不斷提高的背景下，上好一節(jié)復(fù)習(xí)課是多么的重要，更促使我進(jìn)一步深入思考如何才能上好一節(jié)師生皆滿(mǎn)意的復(fù)習(xí)課。

歷史復(fù)習(xí)一般在初三下半學(xué)期開(kāi)始，臨近畢業(yè)，干擾因素較多，老師要想在復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真、學(xué)得有效，就必須在課前做大量精心的準(zhǔn)備。如果老師課前不“忙活”起來(lái)，課堂不是“乏味無(wú)趣”就是“雜亂無(wú)章”，甚至情況更糟。這就要求老師在復(fù)習(xí)課前投入大量的時(shí)間，努力做到老師教得有“數(shù)”，學(xué)生學(xué)得有“底”。那么一節(jié)歷史復(fù)習(xí)課在備課中老師應(yīng)該“忙活”什么呢？又如何去“忙活”呢？

一、潛心研讀《初中學(xué)業(yè)水平考試綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《考綱》），注意《考綱》與“教材”之間的緊密聯(lián)系

歷史學(xué)科的《考綱》把初中三年所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行了歸類(lèi)與整合，與教材的編寫(xiě)既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。由于學(xué)生較為熟悉的是之前學(xué)習(xí)中所用的教材，因此，研讀“考綱”就顯得非常重要，它是每節(jié)復(fù)習(xí)課的重要參考依據(jù)。老師要認(rèn)真研讀《考綱》，并努力指導(dǎo)學(xué)生做好《考綱》和教材的結(jié)合，做到考什么，怎么考，學(xué)生心里有數(shù)；還要認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)情，做到學(xué)生會(huì)什么，需要什么，老師心里有數(shù)。如《考綱》中的每一個(gè)“主題”應(yīng)該分幾個(gè)課時(shí)、主題中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在考查中是屬于哪個(gè)層次（A識(shí)記；B理解；C運(yùn)用）、在以前的新課授課過(guò)程中學(xué)生對(duì)《考綱》中內(nèi)容的大致掌握情況以及這個(gè)主題包括其涉及的知識(shí)點(diǎn)在以往考試中是如何考查的等等。只有做到課前對(duì)《考綱》進(jìn)行充分研讀，才能防止學(xué)生在課堂中“迷失方向”，缺乏目的性，從而也就不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，真正做到有效、高效的復(fù)習(xí)。

二、精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備復(fù)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

課堂設(shè)計(jì)是任何一種類(lèi)型課的核心與關(guān)鍵。復(fù)習(xí)課由于跨度大、知識(shí)點(diǎn)繁雜，就更需要精心設(shè)計(jì)。記得有位老師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，每一節(jié)歷史課都是一個(gè)由你去梳妝打扮的“小姑娘”，她會(huì)變成什么樣完全取決于你的設(shè)計(jì)。一堂高效的課，從課堂的導(dǎo)入、標(biāo)題的確立、問(wèn)題的設(shè)置、史料的搜集，再到重難點(diǎn)的突破以及活動(dòng)的安排等，都需要老師在課前進(jìn)行大量的思考與充分的準(zhǔn)備。這位老師執(zhí)教的《新民主主義革命的興起（1919～1936）》的復(fù)習(xí)課在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。例如：1.把新民主主義的興起這一主題放在“黨的光輝歷程”的大主題下，讓學(xué)生能夠宏觀把握新民主主義革命的脈絡(luò)線(xiàn)索，從而明確這一主題的歷史階段性及其顯著特征。2.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選擇了與黨的歷史發(fā)展息息相關(guān)的背景音樂(lè)，能夠把學(xué)生更快地帶入本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容上來(lái)。3.為了讓每位學(xué)生都能更好地參與到課堂上來(lái)，更好地解決這節(jié)課的重難點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)備了學(xué)案，并設(shè)置了“讀圖說(shuō)史”這一活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生“論從史出”的學(xué)史意識(shí)。這些做法看似簡(jiǎn)單，但效果顯著，不僅克服了傳統(tǒng)歷史復(fù)習(xí)課的一些弊端，更活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在活動(dòng)中突破了難點(diǎn)，在討論中強(qiáng)化了能力，讓學(xué)生收獲了一節(jié)輕松、愉快而又充實(shí)高效的復(fù)習(xí)課。

三、細(xì)心挑選史料與習(xí)題，規(guī)范答題，有的放矢，提高學(xué)生的解題能力

初三復(fù)習(xí)的最終落腳點(diǎn)是在強(qiáng)化知識(shí)的過(guò)程中，有效提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。從近幾年安徽中考?xì)v史試題的整體命制趨勢(shì)與總體特征來(lái)看，命題者常常會(huì)引用一些新材料，通過(guò)設(shè)置新的問(wèn)題情境、創(chuàng)新設(shè)問(wèn)的形式與考查思維的角度，從而使整個(gè)試卷不僅在形式上豐富多樣，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，還在內(nèi)容上更加飽滿(mǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的考查。如單項(xiàng)選擇題中經(jīng)常使用新穎的漫畫(huà)、各種類(lèi)型的圖表、加工處理后的歷史地圖等；材料解析題與分析探究題經(jīng)常精選一些教材中從未出現(xiàn)過(guò)，但與所學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的史料作為命題的鋪墊，形式多樣，難以預(yù)測(cè)。開(kāi)卷考試形式與內(nèi)容的不斷變化與創(chuàng)新，要求老師在上課前應(yīng)盡可能搜集與本節(jié)復(fù)習(xí)課有關(guān)的歷史素材和各種不同類(lèi)型的習(xí)題，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史素材的過(guò)程中，找閱讀方法、找設(shè)問(wèn)規(guī)律、找解決問(wèn)題的突破口，有針對(duì)性去提高學(xué)生的史料解讀能力，在強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的同時(shí)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。而這節(jié)復(fù)習(xí)研討課在史料的搜集、設(shè)問(wèn)的形式、情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生能力的培養(yǎng)等方面都做了很多的嘗試與改變，課堂效果甚好。

從教十余載，我深切地體會(huì)到，教師怎么教，學(xué)生就會(huì)怎么學(xué)，教師課前準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)的高度，決定了學(xué)生課堂復(fù)習(xí)的效度，真的不能掉以輕心，隨便對(duì)待。當(dāng)然，一節(jié)復(fù)習(xí)課是否高效，是受多種因素影響與制約的，但諸多因素中，老師的課前準(zhǔn)備則是其中最重要的因素。作為老師，責(zé)任重大，真的應(yīng)該慎之又慎！不忘時(shí)時(shí)提醒自己，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，精心準(zhǔn)備每一堂課，努力打造精彩高效的每一堂課！