項目教學法在模具專業(yè)教學中的應用探究

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對模具工業(yè)的人才要求越來越高，培養(yǎng)既擁有現(xiàn)代模具制造技能又具有一定創(chuàng)新能力的適應現(xiàn)代化建設(shè)的復合型人才是當代企業(yè)和社會所需要的。然而，當下我國以傳統(tǒng)教學方式為主的模具教學已經(jīng)滿足不了市場需求。因此，要想不斷適應社會發(fā)展的需求，必須及時改革新的教學方法，通過采用項目教學這一創(chuàng)新教學方式，將有利于引導學生更加有序地完成各項任務，從而達到培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。本文從項目教學法的實施出發(fā)，分析項目教學法在模具專業(yè)教學中的具體應用，并提出促進項目教學法的有效應用的對策，以供參考。

一、項目教學法的實施要求

1.堅持以學生為中心的原則。項目教學法的實施要堅持以學生為中心的教學理念，通過結(jié)合教材的專業(yè)知識和企業(yè)生產(chǎn)實踐活動的教學方式，促進學生提高自我思考能力和獨立學習的能力。要求鍛煉學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力之外，還應當在核心能力和個性特征發(fā)展方面有所突破，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，要求學生能在現(xiàn)實生活當中解決實際性的問題。在項目教學過程中，只有讓學生不斷重視自我突破，意識到自身在整個教學活動中的核心作用，才能在模具專業(yè)教學中取得較好的教學效果[1]。

2.要求教師轉(zhuǎn)變角色。項目教學法是一種新興的教學方法，與傳統(tǒng)教學模式不同，需要教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，一方面主動提升教師自身的理論素養(yǎng)，另一方面不斷通過參加實踐活動提升自身的實踐動手能力。教師在教學過程中可以采用分組的形式實行小班授課。每班人數(shù)控制在20人以下，采用因材施教的教學觀念，保證每一位學生都能夠有效地掌握專業(yè)知識和技能，從而整體提高教學質(zhì)量。因此，項目教學法對教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，不僅需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐技能，還需要解決實際問題的能力。同時，項目教學法還需要有真實工作經(jīng)驗的教師，通過充分了解企業(yè)的實際生產(chǎn)情況之后，有效設(shè)計出適合學生學習和實訓的項目。

二、項目教學法在模具專業(yè)教學中存在的問題

1.項目教學法的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位。項目教學法的實施要求學生走進工廠，走進企業(yè)，也就是說他們要在學習必要的理論基礎(chǔ)知識后離開校園。因此，大部分教學時間都應在訓練場地。但是，就目前來看，我國學校的很多教學場地是教學樓，能夠運用到的實訓場地少之又少，場地資源不足，在一定程度上阻礙了項目教學的開展[2]。

2.教師的理念滯后于項目教學的思想。傳統(tǒng)的模具教學模式以理論講解為主，要想有效地進行項目教學，必須轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學理念。然而，教學理念的轉(zhuǎn)變需要一個過程，因此，要想達到項目教學的理想效果，還需長時間的探索。

3.課程評價體系不成熟。國內(nèi)大多數(shù)學校的課程評價體系還是延續(xù)著以往的以成績?yōu)橹鞯脑u價標準，對于模具專業(yè)教學的評價，嚴重缺乏科學性和合理性。要想不斷完善新的模具專業(yè)課程的評價體系，還需教育的不斷努力，任重而道遠。

三、模具專業(yè)教學應用項目教學法的有效路徑

1.創(chuàng)新提升崗位能力為主的課程教學。模具專業(yè)學生的培養(yǎng)更加注重其實踐操作能力的培養(yǎng)，因此，在教學過程中，應當選擇適合學生以崗位能力為核心的專業(yè)課程設(shè)置。如進行“塑料?！闭n程的實施當中，教師可以設(shè)置以核心課程和項目教學相結(jié)合的教學模式，讓學生通過對一副模具從接單到成型的整個過程的學習和了解，深刻認識項目任務的內(nèi)容、實施、分析、解析等。讓學生了解企業(yè)的工作環(huán)境和今后自己將從事的工作特征后，使得課堂氛圍充滿趣味，從而提升教學質(zhì)量[3]。

2.轉(zhuǎn)變教師落后的教學理念。項目教學法不是教師通過知識講解讓學生按照教師的安排去尋求一個結(jié)果，而是在教師的積極引導下，讓學生通過自主學習獨立去尋找得到這一結(jié)果的方法，并進行自我展示和評價的學習過程，旨在鍛煉學生的實踐動手能力。在這一過程當中，學生才是教學過程中的主體，因此，教師在實施項目教學法的過程當中，應當積極轉(zhuǎn)變教學理念，將課堂還給學生，由被動變?yōu)橹鲃樱寣W生在模具教學中成為主角。只有這樣的教育才能培養(yǎng)出真正會思考、會解決問題的專業(yè)人才。教師應當改變以往的中心地位，通過創(chuàng)建適合學生學習的真實場景引導學生進行項目學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)新思想，挖掘潛能，為模具專業(yè)教學營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境。

3.提升教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。當前，大多數(shù)的模具專業(yè)教師都是從一個校門踏入另一個校門的畢業(yè)生，他們出入企業(yè)和社會的經(jīng)驗較少，這與需要實踐能力較強的模具課程教師的具體情況不相適應。首先，教師要做的就是走進企業(yè)或者是師資訓練基地提升自身的實踐能力，不斷學習，為模具教學奠定扎實的基礎(chǔ)。另外，教師在學習的過程當中應當注重培養(yǎng)自身的應變能力。在整個模具教學過程中，學生與教師之間需要相互協(xié)作，教師通過不斷引導，促進學生自主學習。在學習的過程當中，學生可能會隨時隨地提出相應的問題，需要教師這些疑問進行解答，教師只有擁有足夠的應變能力，才能在與學生的研討學習中為學生答疑解惑，促進學生自主學習，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

4.健全模具專業(yè)教學的評價體系。對模具專業(yè)教學的評價不能僅僅停留在基礎(chǔ)的教學過程評價，對于模具專業(yè)的學生而言，評價學生是否達到課程的學習目標才是整個課程的核心目標，旨在更好地激勵學生，鼓勵他們更加積極參與到項目教學中，不斷創(chuàng)新思維，提升自己的專業(yè)能力和實踐能力。因此，對模具專業(yè)的學生進行評價，應從兩個方面入手，一是“學”，二是“教”。從“學”的評價上來說，對模具專業(yè)的學生應當堅持實時評價，對學生的每一個時段、每一個階段的學習進行實時跟蹤評價，考察學生的實踐動手能力、分析問題、解決問題的能力以及團隊協(xié)作的能力，對其實行綜合考量，更加客觀地評價學生的學習情況[4]。從“教”的評價上來說，既要注重學生的學習成果，又要關(guān)注學生在制作模具的過程中的學習情況，考察他們是否全程參與模具的制作，將各個環(huán)節(jié)的評價視為一個整體，進行綜合性客觀評價。最后，教師應當鼓勵學生的制作成果，激勵學生更加積極地參與到學習中來，提高學生的學習效率，從而達到提高教學水平的目的。

5.加強對模具實訓基地的建設(shè)力度。項目教學法主要是通過實訓的方式，鍛煉學生的實踐能力、解決問題的能力和獨立思考的能力。因此，對于模具專業(yè)的學生來說，需要模具實驗室這一類的基礎(chǔ)設(shè)施為教學做堅實的基礎(chǔ)。因此，學校應當加大對基礎(chǔ)設(shè)備及相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)力度，為模具專業(yè)的教學的有序開展創(chuàng)造條件[5]。

綜上所述，為了不斷適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應工業(yè)快速發(fā)展的復合型人才是當前急需解決的問題。其中，模具行業(yè)的發(fā)展也不例外。因此，積極采用項目教學法進行模具專業(yè)教學，有利于激發(fā)學生的學習積極性，促進學生將理論知識與實踐相結(jié)合，鍛煉其動手能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，從而提高模具專業(yè)教學的質(zhì)量，為模具行業(yè)的發(fā)展做貢獻，促進社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展。