高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

（哈爾濱市第三十二中學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150080）

想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的這一教育目標(biāo)，就需要做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)教材的內(nèi)容編寫，高中數(shù)學(xué)教學(xué)教材的編排形式和內(nèi)容會(huì)直接影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求主要有社會(huì)工作、文化、自我發(fā)展三個(gè)方面，在整個(gè)發(fā)展過程，結(jié)合不同領(lǐng)域?qū)θ瞬诺木唧w要求，需要學(xué)生掌握道德、文化、實(shí)踐等不同素養(yǎng)，為未來的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基，高中教學(xué)開展過程中的數(shù)學(xué)教材編排，需要結(jié)合新課標(biāo)的教育要求，將學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升囊括其中，幫助學(xué)生更好的掌握重要知識(shí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[1]

一、落實(shí)核心素養(yǎng)雙向目標(biāo)

高中教材編創(chuàng)的工作人員在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教材重編的過程中，需要明確教育改革實(shí)施對(duì)高中階段學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的具體要求，實(shí)現(xiàn)教材編寫與學(xué)科素養(yǎng)本質(zhì)相結(jié)合的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，通過最新教學(xué)手段的選擇來創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境。編寫人員要通過數(shù)學(xué)教材內(nèi)容來向?qū)W生和教師傳達(dá)全新的以學(xué)生核心素養(yǎng)提升為主的教學(xué)目標(biāo)，讓教材內(nèi)容能夠與教育事業(yè)核心素養(yǎng)要求相對(duì)應(yīng)，教材的編寫需要滿足相關(guān)規(guī)定，在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)觀建立的同時(shí)，滿足傳統(tǒng)教材編寫的要求。想要讓高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著提高，需要教師、學(xué)校、教材研發(fā)多個(gè)方面的共同支持，結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果來看，教師的專業(yè)水平高低會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生使用的教材質(zhì)量高低同樣會(huì)影響教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，為了更好的適應(yīng)教育事業(yè)改革，需要?jiǎng)?chuàng)新高中數(shù)學(xué)教材，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求和核心素養(yǎng)提升的主要特點(diǎn)，構(gòu)建新的教材體系。[2]

二、數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的科學(xué)性

1.教材內(nèi)容的邏輯性。在高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編寫的過程中，需要注重教材整體內(nèi)容的連貫性，這是為了讓教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠明確整個(gè)教學(xué)模塊的主要內(nèi)容，讓該課程的時(shí)間安排更加合理，并且能夠在高三的復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用教材的連貫性進(jìn)行所有重要數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧，明確不同數(shù)學(xué)內(nèi)容之間具有的聯(lián)系。這種編寫形式能夠助力學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，高中數(shù)學(xué)教材所表達(dá)出來的思想觀念需要保持一致性，有效規(guī)避教學(xué)邏輯矛盾問題的出現(xiàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠找出重點(diǎn)、分清主次、辨別是非。因此需要通過教學(xué)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)客觀的教學(xué)指導(dǎo)，完成教材主體的構(gòu)建和編排，這種教材具有整體性、邏輯性的特點(diǎn)，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要基礎(chǔ)。[3]

2.教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性。教材編寫人員在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教材編排的過程中，需要保證教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性，理科和文科的本質(zhì)區(qū)別就在于系統(tǒng)化、程序化，數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)涉及到很多重要的解題原理和基本概念，這些內(nèi)容是固有的，不能改變的，因此，編寫人員需要保證其正確性，不能將所有的重心都放在學(xué)生核心素養(yǎng)的提高上。需要保證準(zhǔn)確性的內(nèi)容除了概念、公式還有常見的數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語和運(yùn)算符號(hào)，以及幾何內(nèi)容中的一些圖形，都需要保證其規(guī)范性，數(shù)學(xué)教材編寫的科學(xué)內(nèi)容有著豐富的內(nèi)涵，不能出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤，這是教材編排過程中必須要遵守的底線。

三、數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的心理性

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性。隨著教學(xué)改革的實(shí)施，教學(xué)形式正處在創(chuàng)新發(fā)展的重要階段，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，會(huì)運(yùn)用到很多新的教學(xué)方法，為了更好的滿足教學(xué)發(fā)展的客觀要求，高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)階段的重要組成內(nèi)容，需要結(jié)合社會(huì)的新發(fā)展形式給出明確的教學(xué)指標(biāo)，教材內(nèi)容的制定需要符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，讓原有的教學(xué)程序化發(fā)展向著的可操作性發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)化。為了滿足這一要求，需要在教材編寫前充分了解教學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，明確教師的教學(xué)順序，讓學(xué)生的思想水平和實(shí)際教材內(nèi)容相適應(yīng)。以此來保證整個(gè)教材中所具有的知識(shí)點(diǎn)都是按照先簡(jiǎn)后難的順序來進(jìn)行制定的，深刻落實(shí)核心數(shù)學(xué)教學(xué)思想，通過這種教材內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的邏輯性發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)實(shí)性。在高中教學(xué)開展的重要階段，需要讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容能夠滿足教學(xué)改革的根本需求，遵循簡(jiǎn)單滲透的基本原則，讓整個(gè)教材的內(nèi)容編寫都得到明確，整合當(dāng)前教學(xué)開展過程中的教師教學(xué)設(shè)計(jì)需求，優(yōu)化高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)體系中增加時(shí)代發(fā)展新內(nèi)容，充分的反映出時(shí)代的發(fā)展特性和發(fā)展要求，助力教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。例如：在進(jìn)行《三角函數(shù)》教學(xué)內(nèi)容編寫時(shí)，運(yùn)用三角函數(shù)來與其他相類似的學(xué)科內(nèi)容構(gòu)成聯(lián)系，助力教師深入到課程知識(shí)教學(xué)的過程中，明確教學(xué)知識(shí)內(nèi)容間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容基本上是以高科技作為教學(xué)依據(jù)的，所以在進(jìn)行三角函數(shù)教材編寫的過程中，實(shí)現(xiàn)高科技素材的建立，助力教材內(nèi)容向創(chuàng)新性發(fā)展。[4]

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教材的編寫需要讓學(xué)生綜合素養(yǎng)和教材具體內(nèi)容相結(jié)合，提出全新的教學(xué)課題，以此來切合學(xué)生的具體要求，這對(duì)教材的編纂人員來講十分困難，首先需要明確高中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，以此作為基礎(chǔ)融入新的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生不同的素養(yǎng)需求來進(jìn)行教材內(nèi)容的創(chuàng)新，制定全面的學(xué)習(xí)教材。相關(guān)工作人員需要充分的了解教學(xué)改革的根本需求，要盡可能的貼合教育新形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，研究學(xué)生未來發(fā)展的核心素養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)教育事業(yè)的客觀要求。