微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與建議

（湖南省永州市道縣久佳中心小學(xué) 湖南永州 425000）

引言

微課教育的研究與開發(fā)，就是為了來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。但是放眼觀望我國(guó)微課教育的應(yīng)用水平并不是很高，同時(shí)即使這種教育教學(xué)方式被應(yīng)用，但是英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量還是沒有得到任何的轉(zhuǎn)變。我國(guó)的微課教育體制應(yīng)用還停滯于很落后的一個(gè)狀態(tài)。

一、微課教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)

1.微課教育指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前英語(yǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以提前掌握要學(xué)單詞的含義，即使不會(huì)單詞的發(fā)音，但是也可以學(xué)會(huì)單詞的具體拼寫。學(xué)生傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式是：課前不進(jìn)行任何的預(yù)習(xí)工作，英語(yǔ)指導(dǎo)教師課堂直接教學(xué)，而教學(xué)內(nèi)容只包括：教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀單詞，或者是課本中的句子，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后就直接布置家庭作業(yè)。在這種英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力是無(wú)法提高的。而微課教育完全與學(xué)生傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式相反，通過(guò)主題教育和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠擁有一個(gè)全英文溝通的教學(xué)環(huán)境。例如：學(xué)生在初次見面時(shí)，可以互相打招呼問(wèn)好，互相用英文進(jìn)行溝通，可以說(shuō)“Hello.Nice to meet you!”，可以相互交換名字。還可以用英文說(shuō)：“How are you?”，“I am fi ne，thank you！”諸如此類的客套話句子。同時(shí)，微課教育通過(guò)短視頻和圖片的形式顯示給學(xué)生英語(yǔ)單詞的含義，orange就用一個(gè)橙子，或者是橘色的圖片來(lái)展示，bus，train，subway等分別用公共汽車，火車，地鐵等的圖片來(lái)展現(xiàn)。當(dāng)講到“Li Ming goes to school by bike.”這時(shí)可以利用微課教育來(lái)進(jìn)行短視頻教學(xué)的展示，在短視頻內(nèi)容中可以是一個(gè)名叫“李明”的小男孩，騎著自行車去學(xué)校的場(chǎng)景。[1]

2.微課教育指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中鑒別重點(diǎn)知識(shí)

在英語(yǔ)單詞中，有很多表達(dá)意思相同的單詞，但是這些單詞并不適用于所有的英文情境。微課教育就是利用一些高科技媒介設(shè)備來(lái)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)區(qū)分這些不同點(diǎn)。例如：interesting和wonderful這兩個(gè)單詞都有一個(gè)含義是“有趣的”，但是他們?cè)谶\(yùn)用上存在很大的差別。interesting是一個(gè)形容詞，多被用來(lái)形容某一事件，或者是所講的笑話很有趣。并且，interesting這個(gè)單詞還有其他形式，像interest和interested，前者為最原始的詞性形態(tài)，后者為變化之后的詞性時(shí)態(tài)。而wonderful是一個(gè)副詞，多用來(lái)形容某一場(chǎng)面壯觀，景色美麗等等。還有及物動(dòng)詞am，is，are，這三個(gè)單詞都是用來(lái)表達(dá)“是”的意思，但是am和is是單數(shù)形式的表達(dá)，而are是復(fù)數(shù)形式的表達(dá)。還有英語(yǔ)單詞中的單復(fù)數(shù)變形，通常意義上由單數(shù)后邊加上“s”，就變成復(fù)數(shù)形式，例如：apple（蘋果），復(fù)數(shù)形式為apples。但是有幾個(gè)特殊的單詞得加上“es”才能變成復(fù)數(shù)形式，potato（土豆），復(fù)數(shù)形式為potatoes，tomato（西紅柿），復(fù)數(shù)形式為tomatoes，hero（英雄），復(fù)數(shù)形式為heroes，Negro（黑人），復(fù)數(shù)形式為Negroes。[2]

3.微課教育指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后英語(yǔ)復(fù)習(xí)任務(wù)

學(xué)生傳統(tǒng)的英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)模式為：課后自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，或者不學(xué)習(xí)。這種模式下學(xué)生不能很好地約束自身的行為，最終導(dǎo)致他們由于疏乎對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而什么也不理解。而微課教育的出現(xiàn)，完全避免了此類情況的發(fā)生。利用微課將指導(dǎo)教師課堂教學(xué)內(nèi)容收錄起來(lái)，并且上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生課后只需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，就可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)性學(xué)習(xí)。而且短視頻的形式更利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。因?yàn)?，有的英語(yǔ)上課教室人數(shù)爆滿，座位比較靠后的學(xué)生就不容易聽清楚指導(dǎo)教師講課的內(nèi)容。而微課教育完全避免了這些不利因素。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻的下載，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)資源獨(dú)享，從中獲取自己需要的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)教學(xué)視頻都是圖文并茂的，而且包含了情景劇，卡通劇等形式，通常在這些短視頻中穿插對(duì)話內(nèi)容，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子，掌握英語(yǔ)句子的閱讀語(yǔ)氣。例如：“Let’s go…”，這種句子一般是一個(gè)建議性的動(dòng)作，所以在短視頻中一般閱讀語(yǔ)氣比較輕松?！癏ow do you go to school?”，這是一個(gè)詢問(wèn)某人通過(guò)哪種方式去學(xué)校的句子，讀起來(lái)時(shí)一般要升高語(yǔ)調(diào)。

二、微課教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的建議要求

1.微課教育要有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)主題

微課教育存在的目的，就是為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要的負(fù)擔(dān)。因此，指導(dǎo)教師在進(jìn)行微課短視頻的制作時(shí)，必須要針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才不會(huì)做許多無(wú)用功。倘若在英語(yǔ)微課教育中，不分主次地進(jìn)行問(wèn)題的投入，這樣即使短視頻內(nèi)容豐富多樣，但是由于其內(nèi)容篇幅比較長(zhǎng)，最終也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，這便脫離了改革教育的目的。例如：在學(xué)習(xí)單詞see和look時(shí)，利用兩個(gè)短視頻片段就可以區(qū)分這兩點(diǎn)，而其他視頻片段的植入容易影響到學(xué)生的思維。[3]

2.微課教育要以引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主

微課教育的另外一個(gè)目的是，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維，以及獨(dú)立思考的能力。因此，這便要求指導(dǎo)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，以引導(dǎo)為主，從而讓學(xué)生獲取英語(yǔ)需要知識(shí)，而不是一味地教授學(xué)生怎么讀單詞。指導(dǎo)教師并不可能把所有的英語(yǔ)單詞發(fā)音都教給學(xué)生，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞的數(shù)目實(shí)在是太多了，它跟我們的母語(yǔ)“漢語(yǔ)”一樣，都包括各種各樣的組類。除此之外，它們的相同點(diǎn)還包括：都可以利用結(jié)構(gòu)上的相似來(lái)進(jìn)行發(fā)音聯(lián)想。所以只要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，就可以讓他們掌握所有單詞的發(fā)音情況。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)的微課教育還存在很多弊端，指導(dǎo)教師只有將其加以應(yīng)用才能針對(duì)其不足點(diǎn)采取修補(bǔ)方案。