美國戈登音樂教學(xué)中師德的體現(xiàn)

胡曉凇

（北京市東城區(qū)崇文少年宮，北京）

教師職業(yè)道德是教師的“精髓”，是從事教師職業(yè)的人應(yīng)遵守的道德規(guī)范。它不僅體現(xiàn)在我們每一位教師的工作與生活中，更體現(xiàn)在我們教育教學(xué)的課程上。在音樂學(xué)科中，尤其近些年我們越來越多借鑒國外優(yōu)秀的音樂教學(xué)法的音樂課程中，一門好的音樂課，不僅要展現(xiàn)出教師優(yōu)秀的專業(yè)知識，更不能忽視教師在師德方面的得當(dāng)體現(xiàn)。

越來越多的國外音樂教育思想與教學(xué)方法運用在我國音樂教學(xué)中，使我國現(xiàn)今的音樂教學(xué)已不同于傳統(tǒng)意義。國外著名的音樂教育思想與教學(xué)方法包括：美國的戈登、日本的鈴木、德國的奧爾夫、瑞士的達爾克羅茲等。他們以獨特的創(chuàng)新和先導(dǎo)意義影響著我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)思想，使我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)發(fā)生著方方面面的變革。

就美國著名的音樂教育家戈登博士的音樂教學(xué)法而言，它融合著外國音樂教法全新的音樂教育思想，將如何去體現(xiàn)我們的師德需要我們長期有效在教育教學(xué)中去探索與實踐：

最大限度構(gòu)建課堂中的平等民主關(guān)系。教師在教學(xué)中都在努力建立著一種相互平等、相互尊重、相互融合、相互信任的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在歡樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。美國戈登的音樂教育思想是從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最自然的本質(zhì)出發(fā)，老師“教”的過程要尊重學(xué)生“學(xué)”的過程。音樂課程要培養(yǎng)孩子在自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)下發(fā)揮探索性、主動性以及創(chuàng)造性。這種探索、主動、創(chuàng)造的能力最重要的載體就是師生平等和諧關(guān)系。舉個簡單的課堂平等例子：進行戈登音樂教學(xué)的老師在教授節(jié)奏模擬練習(xí)，用手勢和神態(tài)一個一個地提示每一位學(xué)生，請他單獨模擬一句節(jié)奏。這種機會當(dāng)然要平均，一般按學(xué)生坐的座位蛇形進行。每一個孩子都有同等表現(xiàn)與參與的機會。讓孩子感受到老師對待每一個孩子都是平等的，在音樂藝術(shù)課堂上沒有同齡人競爭壓力的輕松自然的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。只有這樣的學(xué)習(xí)氛圍才能更好地發(fā)揮探索、主動、創(chuàng)造的能力。那么如何發(fā)揮師生民主關(guān)系呢？現(xiàn)在的老師已不是簡單的居高臨下傳授知識，而學(xué)生也不再是單純意義被動吸收的角色。老師首先要改變觀念，要樹立為人服務(wù)的思想。只有在這種思想下才容易營造師生民主的課堂氛圍。

營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師的師德體現(xiàn)其中的一點是老師為了學(xué)生學(xué)習(xí)得更好，老師往往要不惜花費更多的課前精力。教學(xué)環(huán)境與背景的準備是否充分，可以看出老師在課程上下的功夫，是老師對待自己課程的態(tài)度體現(xiàn)。音樂教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造出一個好的積極的背景環(huán)境。比如精心地布置教學(xué)需要的場景，營造教學(xué)氛圍等。舉一個國外音樂教法與中國音樂曲目結(jié)合的教學(xué)案例：在新年晚會準備的教學(xué)或排練過程中，運用戈登序列教學(xué)法教授中國經(jīng)典曲目《同唱一首歌》的演唱環(huán)節(jié)時，為了讓低年級的孩子更能感受到我們中國是56個民族的大家庭這一情感，老師可以利用教室空間大的優(yōu)勢，在教室的墻壁四周及教室上空分別張貼和懸掛了代表著56個民族的人物形象和民族名稱，以及具有代表性的音樂記號或者圖片。如極具該民族音樂特色的樂器、舞蹈、歌曲等，這樣當(dāng)學(xué)生直觀地看到具體、生動、形象的民族圖像后就能激起了學(xué)習(xí)興趣，也更深切地體驗了《同唱一首歌》所表達的民族情感。

充分尊重每一個學(xué)生的音樂個性。每個學(xué)生都有自己的音樂傾向性。比如有的孩子擅長用自己的聲音表現(xiàn)，在課上擅長視唱等表演活動；有的孩子更喜歡樂器，每次用課堂打擊樂器都能讓他興奮不已；有的孩子更擅長肢體語言，音樂律動時總有他（她）出色的身影。老師在安排音樂活動時，要更多地關(guān)注學(xué)生的這些音樂個性，讓他們更好地發(fā)展個性與特長，從而促進音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些都是學(xué)生有突出的某一優(yōu)勢的時候，老師自然很容易去把握。但如果有些孩子在某些方面表現(xiàn)得非常薄弱時，又該如何處理呢？比如有的孩子聲音非常弱，不擅長歌唱，每到用嗓音練習(xí)時都非常窘迫。這個時候老師的處理與態(tài)度對孩子的影響是非常重要的。老師要多發(fā)揮理解與幫助的品德，清楚地表現(xiàn)出自己的觀點———每個人都有自己的優(yōu)勢，我看到了你的努力，你做得很好！這也是我們師德方面的重要體現(xiàn)之一。

最大限度地展現(xiàn)學(xué)生舞臺。學(xué)生有了表演的舞臺，就有機會展示風(fēng)采。如欣賞圣·桑的著名音樂曲目《動物的狂歡》時，老師問誰感受到音樂里的動物了，能否給大家表演一下？學(xué)生在下邊都熱情地舉起了無數(shù)的小手，說自己仿佛聽到了好多動物的叫聲，想為同學(xué)們表演。于是教師讓這些躍躍欲試的孩子們稍作準備后就一一“上臺”了。果然大家都拿出各自的本領(lǐng)，有的用甜美的歌聲把快樂帶給大家；有的還邊歌邊舞；有些小男孩不甘示弱，用模擬動物的表情、叫聲和行走來精彩地表現(xiàn)他們對樂曲的理解。孩子們在整個過程中非常投入。表演的質(zhì)量有多高不是重要的，而是孩子積極參與的態(tài)度和與大家分享的那份體驗。展示了他們的風(fēng)采，在這個課堂中最大限度地給了他們“廣闊”的舞臺。

音樂教師與其他學(xué)科教師一樣需要有過硬的專業(yè)知識，同時更不能忽略師德的培養(yǎng)。教師的一個小小舉動往往可以無形地傷害孩子，也可以讓孩子受益一生?，F(xiàn)今以美國戈登為例，越來越多的國外優(yōu)秀音樂教學(xué)法融合的音樂課程中，更好地發(fā)揮我們傳統(tǒng)中國特色的師德師風(fēng)將具有更加深遠的意義與影響。