探究優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

黃海根

（福建晉江市磁灶中學(xué)，福建 泉州）

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)過于傳統(tǒng)，不能滿足學(xué)生現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。但是，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，通過有效方式提高數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量是尤為重要的。所以，作為高中教師，應(yīng)樹立全新的教育理念，重視數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在為學(xué)生減輕壓力的基礎(chǔ)上，提高其學(xué)習(xí)能力。

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以更好地為學(xué)生服務(wù)。但是，許多教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在一系列問題，降低了作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意以下方面：首先，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)遵循全面發(fā)展的原則，使教師能夠堅(jiān)持以人為本和因材施教的原則，從學(xué)生的實(shí)際著手，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有特色的作業(yè)內(nèi)容。其次，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主，提倡發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。最后，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有針對(duì)性，為引導(dǎo)學(xué)生更為深入地探究高中數(shù)學(xué)問題創(chuàng)造良好的條件[1]。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）設(shè)計(jì)實(shí)用性的作業(yè)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，教師應(yīng)設(shè)計(jì)較為實(shí)用的作業(yè)，以鼓勵(lì)學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際問題，這有利于提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)習(xí)“概率”時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備五種顏色的球，將其放置在非透明的箱子中，并鼓勵(lì)學(xué)生分別進(jìn)行一次“摸球”，將球的顏色進(jìn)行記錄，隨后放回原箱中，以此類推。在全部學(xué)生完成“摸球”后，教師鼓勵(lì)學(xué)生算出每種顏色球的出現(xiàn)頻率，與概率教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合。如此，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概率知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，而且有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；诖?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可設(shè)置較為實(shí)用的作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，知識(shí)內(nèi)容比較枯燥乏味是公認(rèn)的，因而在教學(xué)中極易消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如若教師設(shè)計(jì)更為枯燥的作業(yè)，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科厭惡。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有濃厚趣味性的作業(yè)，既可以為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此過程中，教師首先要了解學(xué)生的興趣、愛好，從該視角著手設(shè)計(jì)作業(yè)，以逐漸打消學(xué)生的厭惡心理。例如，學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行三視圖的繪畫。由于該題目具有開放性的特點(diǎn)，能夠給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)。基于此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)加以充分考慮，進(jìn)而為學(xué)生開展針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，確保不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能有效完成作業(yè)。通常，教師可將學(xué)生分為三個(gè)層次，即學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、適中、較弱的學(xué)生，分別對(duì)其設(shè)計(jì)較難、適中、簡(jiǎn)單的作業(yè)。如此，各個(gè)層次的學(xué)生都能結(jié)合自身所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)而完成作業(yè)。但是，每隔一段時(shí)間，教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)能力進(jìn)行摸底，如若學(xué)生有所進(jìn)步，則教師可以適時(shí)對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行調(diào)整，以提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（四）設(shè)計(jì)生活性的作業(yè)

高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以從學(xué)生的生活實(shí)際視角著手，開展生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)。眾所周知，數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，可見，數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系十分密切。所以，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)生活類型的作業(yè)，可引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想。例如，在學(xué)習(xí)“抽樣統(tǒng)計(jì)”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)全校學(xué)生中持有手機(jī)的人數(shù)比例做估算，然后進(jìn)行實(shí)際的抽樣調(diào)查，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在學(xué)生完成抽樣統(tǒng)計(jì)之后，積極對(duì)這一過程進(jìn)行反思。如此，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目的[3]。

數(shù)學(xué)是高中教育階段中必不可少的環(huán)節(jié)，而作業(yè)設(shè)計(jì)和布置是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的過程?？梢?，作業(yè)設(shè)計(jì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，因而高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)該問題給予高度重視。結(jié)合高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，教師可通過如下方式開展作業(yè)設(shè)計(jì)：首先，設(shè)計(jì)實(shí)用性的作業(yè)；其次，設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)；再次，設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)；最后，設(shè)計(jì)生活性的作業(yè)。