在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

蔣勤妹

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)麾村中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州）

對(duì)于初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以有效增強(qiáng)教學(xué)效率，提升學(xué)生的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一方面提高重視。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果

1.提升創(chuàng)新能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以改善師生之間的關(guān)系，促使教師將全部注意力放在學(xué)生身上，從而貫徹將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)方式。不僅如此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身知識(shí)能力和思想觀念均會(huì)得到全面提高，進(jìn)而能夠?qū)ζ鋭?chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)［1］。

2.提升教學(xué)效率

對(duì)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不但可以有效提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能對(duì)其自身創(chuàng)新能力予以培養(yǎng)。不僅如此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采取小組合作的形式，對(duì)其自主能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)小組的形式，增強(qiáng)其合作能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3.優(yōu)化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)往往是將教師作為中心，教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)傳輸，所有學(xué)生跟著教師的思路被動(dòng)學(xué)習(xí)。如此使得課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高，課堂氛圍不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了影響。而采用自主合作的方式，可以讓學(xué)生互相幫助，彼此補(bǔ)足雙方的知識(shí)缺陷，對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)，教師再予以指導(dǎo)。如此一來(lái)，課堂學(xué)習(xí)的效率大幅度提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨之上升［2］。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要目的便是改善課堂教學(xué)質(zhì)量，為此，初中應(yīng)用教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，以其為中心開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在每次授課開(kāi)始之前，安排學(xué)生提前對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并以此設(shè)計(jì)一些題目。同時(shí)還可以將學(xué)生分成多個(gè)不同的小組，進(jìn)入課程教學(xué)后讓學(xué)生按照小組的形式進(jìn)行問(wèn)題討論。之后教師再對(duì)幾個(gè)學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行抽查，并將其當(dāng)作課堂提問(wèn)的案例，讓其他學(xué)生回答?；卮鸾Y(jié)束之后，讓設(shè)計(jì)題目的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)述，最后教師再進(jìn)行匯總和補(bǔ)充。如此一來(lái)，學(xué)生的自主能動(dòng)性便被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)同樣也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方式。目前而言，應(yīng)用最為廣泛的便是學(xué)教結(jié)合的方式。教師可以借助多媒體軟件，輔以自己的語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作模擬，基于教材的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使情感傳染促使學(xué)生融入到教學(xué)情境之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

例如在進(jìn)行Colours的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一條這樣的導(dǎo)語(yǔ)，“Today we’ll talk about colours.Please tell me what your favourite colour is.”說(shuō)完導(dǎo)語(yǔ)之后，學(xué)生便激烈的討論起來(lái)，并積極參與到演講的活動(dòng)中。同樣在進(jìn)行Friends的課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師也能設(shè)計(jì)“Introduce your best friends.”的導(dǎo)語(yǔ)。

這種導(dǎo)語(yǔ)雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但理解難度很低，很容易產(chǎn)生懸念，促使學(xué)生迅速進(jìn)入到教學(xué)情境之中。反之，如果導(dǎo)語(yǔ)過(guò)難，學(xué)生便很難理解，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥的想法，進(jìn)而也會(huì)影響其自主學(xué)習(xí)的能力。

3.改善教學(xué)模式

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還需要進(jìn)一步豐富教學(xué)的方法，可以適當(dāng)增加一些表演課。在表演課教學(xué)中，教師可以先做示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，之后再由學(xué)生自主編排表演。

例如，在進(jìn)行Shopping的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提前搜集相關(guān)資料內(nèi)容，依靠互聯(lián)網(wǎng)下載一些人們?cè)谫?gòu)物時(shí)的圖片，并在課堂中通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。從中選擇兩到三個(gè)最具代表性的圖片當(dāng)做案例，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，并加以想象，完成表演內(nèi)容。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷有所不同，因此在購(gòu)物時(shí)會(huì)有不同的生活體驗(yàn)，因此，表演內(nèi)容也是五花八門(mén)，種類(lèi)十分豐富。教師在最后予以相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)的講解。這種方式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。盡管在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中會(huì)有諸多困難出現(xiàn)，但是教師只要將學(xué)生作為主體，從本質(zhì)出發(fā)，便能有效改善教學(xué)質(zhì)量。