芻議初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

萬(wàn)武根

（江西省鷹潭市余江縣實(shí)驗(yàn)初中，江西 鷹潭）

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡可能地去消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法等方面，讓每一個(gè)學(xué)生都可在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、形成數(shù)學(xué)思維，從而完成初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，打造興趣課堂

常言道“興趣是最好的老師”，唯有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)自主學(xué)習(xí)。為了這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教師不能再按照過(guò)去的教案千篇一律地進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)多花心思研究教材，做好備課工作。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)注重把課本內(nèi)較為無(wú)趣、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變得有趣且生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)。

例如，在教學(xué)“兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短”和“兩點(diǎn)之間有且只有一條直線(xiàn)”等關(guān)于線(xiàn)和點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，往往數(shù)學(xué)教師都不太重視，幾乎都是一帶而過(guò)。為此，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中，都將之作為幾何初識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講解，我會(huì)讓學(xué)生用折紙的方式，親自動(dòng)手將這些線(xiàn)條制造出來(lái)，或是將一些線(xiàn)條在紙上畫(huà)出來(lái)展開(kāi)比較。如此一來(lái)，便使得理論知識(shí)生動(dòng)化、立體化，把課本之上靜止的內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)于自己手中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣得到有效激發(fā)。

二、運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

眾所周知，當(dāng)前已然邁入到信息時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代下作為教師應(yīng)將多媒體有效地應(yīng)用到教學(xué)中，提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。在學(xué)生復(fù)習(xí)、自學(xué)的過(guò)程中，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)則能有效解決難題，這樣不但使學(xué)生成績(jī)得以提升，還使其學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)。［1］在課堂上，教師也可將多媒體與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造身臨其境的真實(shí)感，為學(xué)生開(kāi)辟更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表格”之時(shí)，可讓學(xué)生在課后自行在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)感興趣的問(wèn)題，并進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題數(shù)據(jù)的搜集，最后將之制成表格，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行成果展示，在互相討論、交流中學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，既拓寬了學(xué)生的視野，讓他們學(xué)到了課本上所沒(méi)有的知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

三、有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

“合作學(xué)習(xí)法”在新課改過(guò)程中多次被提及到，并在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了寶貴的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，形成了比較完善的運(yùn)用機(jī)制。因此，可以說(shuō)有效組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是高效課堂構(gòu)建過(guò)程中的一條必由之路。［2］此外，數(shù)學(xué)作為一門(mén)難度較大的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)遇到自身無(wú)法解決的問(wèn)題，這時(shí)教師便可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行討論，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)集體的力量、智慧將難題解決，如此一來(lái)不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)困難得到極大地減輕，更重要的是在此過(guò)程中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，教師可根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)實(shí)情展開(kāi)交叉分組，讓性格相較外向、能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生一同展開(kāi)學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體組員的一同發(fā)展、進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)相互間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。并且，可以以學(xué)習(xí)小組為單位，選一個(gè)固定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，一起交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，如此有助于全體學(xué)生的進(jìn)步。

四、滲透數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

想要讓初中學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)思想的滲透，旨在激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這里筆者所指的數(shù)學(xué)思想主要包括如下內(nèi)容，方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想與類(lèi)比思想及整體思想等。從某種角度而言，所有數(shù)學(xué)知識(shí)之中都存在有不同的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的核心。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與例題作為載體，向?qū)W生不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)思想地滲透。

例如，在教學(xué)“一元一次不等式組”的時(shí)候，為了使學(xué)生對(duì)不等式組解集的概念有更為清楚的理解，可運(yùn)用類(lèi)比方程組的解，并借此進(jìn)行類(lèi)比思想的滲透，從而使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓其在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)遷移。此外，還可以通過(guò)數(shù)軸將不等式組的解集求出，借此進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透。在學(xué)生把不等式組的概念熟練掌握了以后，作為教師可讓其運(yùn)用不等式組來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建模思想的滲透，如此有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。但需注意的是，數(shù)學(xué)思想的滲透在教學(xué)過(guò)程中并不是朝夕之間便可完成的，是一個(gè)細(xì)致且長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，逐步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透，從而讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的積極參與，用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)新課改的總目標(biāo)一同努力。