探究初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)開展策略

徐華明

（江西省豐城市拖船初級中學(xué)，江西 豐城）

在現(xiàn)代社會中，合作是人們生活工作中不可或缺的重要工具，運用到初中學(xué)習(xí)中也有很好的效果。因此，教師在教學(xué)中要將合作教學(xué)擺在首要位置，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板觀念，進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，在潛移默化中激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掃清障礙。合作教學(xué)的有效開展對教師教學(xué)能力也是很大的考驗，要求走下講臺，拉近和學(xué)生之間的距離，充分了解合作需求，保證學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師要明確自身在課堂中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不僅要為學(xué)生講述基礎(chǔ)理論知識點，也要幫助學(xué)生培養(yǎng)合作能力，為他們構(gòu)建高效的課堂模式，減少對學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)揮的限制，構(gòu)建相對自由化的課堂環(huán)境，促使學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)重難點有全面的認識，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，大部分學(xué)生對勾股定理的知識積累還停留在小學(xué)階段，只能初步計算直角三角形的面積。因此，教師要帶著學(xué)生先學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，將勾股定理延伸到銳角三角形和鈍角三角形上，為下階段合作教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。接著指導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式，利用所學(xué)知識點計算教師給出的幾種三角形面積，并且要求使用多種方法計算。這對學(xué)生目前的水平而言有一定難度，但是在寬松的課堂氛圍中，學(xué)生合作積極性明顯提升，主動和同學(xué)進行交流，產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的碰撞，最終都能完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、開展合作情境

各種各樣新型教學(xué)手段的不斷涌現(xiàn)，為教師提供了多種優(yōu)化教學(xué)模式的途徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很多幫助，而情境教學(xué)法作為其中作用較為明顯的一種方法被大部分教育工作者認同，它能以數(shù)學(xué)知識點為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的理論內(nèi)容具體化、形象化，降低了知識點理解難度的同時增加了課堂趣味。因此，教師可以將合作教學(xué)和情境教學(xué)法結(jié)合起來，為學(xué)生提供合作情境，幫助提高合作效率，進一步提高知識點運用能力。

合作情境的創(chuàng)建方式有很多種，每一種對應(yīng)的作用也不同，如生活化情境，教師可以挖掘生活和數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，融入適當(dāng)?shù)乃夭?，為學(xué)生提供貼近生活實際的合作環(huán)境，有效提高對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的認知；又如問題情境，教師要將本堂課設(shè)計的數(shù)學(xué)重難點整合起來，用關(guān)鍵性問題進行串聯(lián)，使得學(xué)生通過合作的方式解決問題，彌補之前學(xué)習(xí)的不足。靈活的情境創(chuàng)建方式為學(xué)生提供了多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，合作效率能提升一個檔次。

例如在教學(xué)“概率初步”時，教師可以選擇使用生活化情境幫助合作教學(xué)。在課堂的前十分鐘為學(xué)生仔細講解概率的相關(guān)知識點，讓他們對內(nèi)容有一定了解，接著將生活中常見的超市抽獎帶到課堂中，給每個小組一種中獎概率分配，要求他們以合作的方式設(shè)計相應(yīng)的抽獎規(guī)則，在生活化情境中小組合作熱情被調(diào)動起來，學(xué)生會主動探究概率的相關(guān)內(nèi)容，把生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，有效提升知識點的理解能力。教師要不斷充實初中數(shù)學(xué)合作情境創(chuàng)建方式，為學(xué)生構(gòu)建豐富的課堂環(huán)境，保證學(xué)生能始終將注意力集中在情境中，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、完善合作評價機制

評價作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升有積極影響，它能根據(jù)學(xué)生近階段的數(shù)學(xué)合作情況給出相應(yīng)評價內(nèi)容，讓他們了解學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的具體問題并及時作出調(diào)整，防止下階段合作過程中再次出現(xiàn)類似問題，有效提高教學(xué)效果。因此，教師在合作教學(xué)過程中要重視評價機制的完善，促使學(xué)生充分了解發(fā)展現(xiàn)狀，合作學(xué)習(xí)也變得具有目的性。教師要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的積累，時刻掌握他們合作發(fā)展情況，以此為依據(jù)完善評價內(nèi)容，為他們下階段的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)作保障。

教師在合作教學(xué)過程中不能局限于單種評價方式，要運用多樣化的評價手段幫助學(xué)生全面發(fā)展。如師生評價，教師能從專業(yè)的角度分析學(xué)生合作過程中出現(xiàn)的問題，給出客觀評價，保證學(xué)生的合作調(diào)整具有目的性；又如生生評價，學(xué)生在合作的過程中最了解他們學(xué)習(xí)情況的是同學(xué)，給出的評價體現(xiàn)在細節(jié)上，讓他們的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變更加全面；又如自我評價，教師要鼓勵學(xué)生每個階段都通過自我思考的方式分析自身合作上的缺陷，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將評價的效果最大化。教師要將這些評價方式在合作教學(xué)中穿插起來，這是完善評價機制的重要手段，也符合現(xiàn)代教育改革的潮流，對學(xué)生能力發(fā)展有明顯作用。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確合作教學(xué)開展的重要性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作能力，讓他們通過合作的方式優(yōu)化自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，形成良好的數(shù)學(xué)探究觀念，進一步優(yōu)化綜合能力，保證未來社會生活中的核心競爭力。