小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”微探

楚 慶

（青海省海西州茫崖行委中學(xué)，青海）

新課改的發(fā)展給如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要的指標(biāo)。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)今教學(xué)形勢，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要積極思考如何將自身教學(xué)向“生活化”方向轉(zhuǎn)變的問題。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強數(shù)學(xué)概念與生活的聯(lián)系

傳統(tǒng)的教育模式有些過于偏向培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，在這一模式下，教師的授課內(nèi)容與學(xué)生的生活實際關(guān)聯(lián)并不大，所以這一定程度上影響了學(xué)生遷移運用的能力。此外，當(dāng)前數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容設(shè)置也有些偏離學(xué)生的日常生活，以至于很多學(xué)生學(xué)起來有些吃力。因此，為了改善這種狀況，教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，主動加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。要知道，任何學(xué)科的創(chuàng)設(shè)都要基于生活，數(shù)學(xué)也不例外，所以將數(shù)學(xué)與生活“同化”，是必要的，也是必然的。因此，這就要求現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要積極觀察生活、觀察學(xué)生，與此同時還要積極與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教研，把課本中的重點和難點進(jìn)行生活化處理，借此來提升自身教學(xué)的有效性。舉個例子，在學(xué)“克和千克”時，教師就可以拿生活中常見的實物來舉例，比如蘋果大概200克左右、口香糖大概3克左右、常見的那種袋裝的洽洽瓜子大概是100克左右、兩瓶礦泉水大概1000克左右……利用這樣的方式，學(xué)生不但能充分能理解“克和千克”的概念，與此同時，還能引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，并將數(shù)學(xué)里的概念應(yīng)用在生活當(dāng)中。

二、不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以實際案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

有關(guān)資料表明，要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最管用的辦法就是要找出能夠吸引學(xué)生注意力的學(xué)習(xí)材料。而將知識進(jìn)行“生活化”處理，就能很好地實現(xiàn)這一目的。小學(xué)生因其年齡特點，總是會對生活中的各種事情感到好奇，所以，將數(shù)學(xué)知識“生活化”能夠在很大程度上引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而能引導(dǎo)他們主動地去探索其中的奧秘。因此，教師就不妨以此為切入點，精心設(shè)計教案，不斷總結(jié)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，以使自己的教學(xué)更加貼近小學(xué)生的生活實際。在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)自覺、主動地利用課余時間去收集一些生活中的數(shù)學(xué)小常識，并以此為根據(jù)，將教材中所涉及的一些抽象、枯燥的知識處理成切實可見的實際生活案例，借此來使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)這門科目的魅力，進(jìn)而能有效地調(diào)動起學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。

舉個例子，教師在講有關(guān)“比例”的概念時，不妨利用身邊的實際案例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，像是人的頭顱和身長的比例是一比七，腳的長度與身長的比例同樣是一比七，人們的心臟和拳頭是同樣大小的，比例是一比一……通過引用這樣的案例，學(xué)生不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能掌握很多生活常識。而利用這些常識，學(xué)生可以解決生活中的很多問題，比如說學(xué)生要買襪子，他大可不必脫鞋試穿，只要將襪子繞拳一周即可，因為人類拳頭的周長和其腳底長大約是一比一的關(guān)系，所以通過這種方式來買襪子，幾乎不會有太大的誤差。此外，利用生活小常識來詮釋“比例”是非常貼合小學(xué)生的心理特征的，不僅能激發(fā)他們的好奇，還能讓他們在上課時更有動力。

三、利用“生活化”優(yōu)化教學(xué)方法，輔助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總習(xí)慣于用“滿堂灌”“一言堂”的方式進(jìn)行授課。在這種教學(xué)方式下，教學(xué)幾乎變成了教師的單邊活動，學(xué)生大多只能被動地去接受教師所灌輸?shù)闹R。這種枯燥、單一的教學(xué)方式，非常不利于學(xué)生理解和掌握新學(xué)的數(shù)學(xué)知識，因此，長期以來，很多教師的教學(xué)效率一直都無法得到有效提升。此外，在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性的知識，但是相比較于其他科目，它到底還是有著一定的抽象性，所以教師要是不對自己的教學(xué)方法做出一些改變和優(yōu)化，那學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性必然會大大降低。對此，教師不妨采用將數(shù)學(xué)知識“生活化”的方式來處理。通過生活中的實物來輔助學(xué)生理解教材里的數(shù)學(xué)概念，比如，在學(xué)“觀察物體”這一節(jié)時，教師大可以利用多媒體展示一些生活中的立體圖（像是汽車、輪船、飛機(jī)等）給學(xué)生看，并讓學(xué)生根據(jù)自己所看的角度在紙上大體地畫出輪廓，借此來鍛煉學(xué)生的空間思維能力，這樣做的效果要比單純地讓學(xué)生利用課本做練習(xí)好得多，與此同時，還能加深學(xué)生對生活中常見事物的感知和理解。

總而言之，將小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”有著諸多裨益，不僅能在很大程度上提升教師的教學(xué)效率，與此同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、遷移運用的能力。所以，要想搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實際，精心備課，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的良好銜接。