關(guān)于聾生數(shù)學(xué)課堂與“生活化教學(xué)”的思考

文 宇

（湖南省桃江縣特殊教育學(xué)校，湖南 益陽(yáng)）

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，相較于平常的學(xué)生而言，聾校學(xué)生對(duì)外界的感知能力會(huì)相對(duì)較差，教師應(yīng)該將“生活化”教學(xué)理念融入日常教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水準(zhǔn)。

一、聾生數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”存在的必要性

聾生的聽(tīng)力功能障礙，大多是因?yàn)橄忍爝z傳和后天因素造成，聾生無(wú)法與正常學(xué)生一樣聽(tīng)到外界傳達(dá)的聲音，與外界不能直接溝通聯(lián)系，讓學(xué)生的思維、邏輯受到嚴(yán)重的影響，大多數(shù)的聾生都伴隨著語(yǔ)言功能障礙，缺少語(yǔ)言作為交流溝通的載體，聾生在認(rèn)識(shí)事物與分析問(wèn)題的本質(zhì)時(shí)，往往容易停留在事情的表面，教師深入解析與講解，對(duì)于學(xué)生而言存在一定的障礙性，缺少聽(tīng)力與語(yǔ)言功能的輔助，學(xué)生在腦海中難以形成條理性，學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)輸出方面，理解往往比較片面和單一，難以形成立體的理論體系。俗話說(shuō)“上帝為你關(guān)了一扇門，就會(huì)為你開(kāi)一扇窗”這句話對(duì)于聾生而言也可以說(shuō)十分適用，聾生在語(yǔ)言和聽(tīng)力方面具有相對(duì)的缺陷，但是聾生的視覺(jué)神經(jīng)往往比平常學(xué)生更為發(fā)達(dá)，心思往往更加細(xì)膩，會(huì)比平常的學(xué)生更留意生活細(xì)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理地加以引導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聾生由于生理上的缺陷，在實(shí)際的教學(xué)生活中，極度容易產(chǎn)生自卑的心理，聽(tīng)力和語(yǔ)言功能的障礙，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大，小學(xué)數(shù)學(xué)從本質(zhì)上是一門邏輯性強(qiáng)，考驗(yàn)學(xué)生整體思維能力的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)、生活上的困難和情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從感官上直觀地接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空洞、困難的心理陰影。例如教師在講授“認(rèn)識(shí)人民幣”一文時(shí)，教師可以給學(xué)生布置與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生分別飾演小賣部老板和購(gòu)買零食的小孩，利用課前購(gòu)買一些零食和水果，并對(duì)其進(jìn)行標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生來(lái)銷售或者是購(gòu)買。這樣的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生而言會(huì)更加熟悉，充滿親切感，教師在數(shù)額的選擇上面，可以選擇五角、一元、十元面值的人民幣，這樣的面值相對(duì)較小，計(jì)算起來(lái)也會(huì)更簡(jiǎn)單，小學(xué)生對(duì)新鮮事物往往保持著較高的好奇度，教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以利用黑板提問(wèn)“現(xiàn)在是下午三點(diǎn)，我餓了想吃水果，蘋(píng)果一塊錢一個(gè)，我有兩塊錢，請(qǐng)問(wèn)我可以買幾個(gè)蘋(píng)果呢？”教師可以采用肢體表達(dá)的方式，來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，在傳達(dá)自己餓了的時(shí)候，教師可以捂住肚子，做出饑餓的夸張的表情，活躍課堂教學(xué)氛圍讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、結(jié)合生活化教學(xué)方式設(shè)計(jì)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生活能力

聾生在生活和未來(lái)的工作中，往往會(huì)因?yàn)槁?tīng)力和語(yǔ)言功能的障礙，在社會(huì)生活和行為能力上處于劣勢(shì)。教育最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)與生活，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣如此。對(duì)于聾生的數(shù)學(xué)教育，教師更應(yīng)該注意將教學(xué)內(nèi)容合理地結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)展，做到真正地“學(xué)以致用”。例如教師可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生做家庭的小小管家，幫助自己的父母記錄家庭的基本開(kāi)支，以一周作為一個(gè)周期，讓學(xué)生計(jì)算父母消費(fèi)的次數(shù)（無(wú)論金額大?。瑯?shù)立學(xué)生基礎(chǔ)的消費(fèi)觀念和理財(cái)意識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具實(shí)際性和針對(duì)性。教師也可以布置與學(xué)生日常相關(guān)的課后練習(xí)題，讓學(xué)生實(shí)際操作，例如教師可以讓學(xué)生測(cè)量自己臥室的面積，可以提問(wèn)學(xué)生“如果按照現(xiàn)如今房子的市價(jià)4000元每平方米，那么我們購(gòu)買你臥室面積大小的房間需要花費(fèi)多少錢？”這樣的教學(xué)方式更接近學(xué)生的日常生活，也可以讓學(xué)生通過(guò)這樣的練習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，讓課堂教學(xué)練習(xí)和課后作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，被學(xué)生更好地理解和吸收。教師也能夠通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的教學(xué)方式，幫助聾生更好地適應(yīng)將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

小學(xué)聾生的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得相對(duì)被動(dòng)，教師的理論式教學(xué)舉措，也讓小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活逐步脫離，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中難以運(yùn)用，因此教師需要不斷地更新教育理念和方式，結(jié)合聾生實(shí)際的生活需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為載體和橋梁，能更好地融入未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活之中。