分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的影響

鄭艷紅

（湖北省潛江市積玉口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，湖北 潛江）

初中英語(yǔ)仁愛(ài)版教學(xué)大綱要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠堅(jiān)持以人為本的教學(xué)準(zhǔn)則，考慮學(xué)生間的個(gè)性和差異，采用靈活的教學(xué)手段，兼顧每位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易造成課堂上的兩極分化，學(xué)生間的英語(yǔ)水平差距不斷擴(kuò)大。分層教學(xué)模式有針對(duì)性地進(jìn)行不同水平和層次的教學(xué)，可以有效幫助教師縮短學(xué)生間的差異，提高課堂活力和教學(xué)效率，同時(shí)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，分層教學(xué)是一個(gè)良好的發(fā)展趨勢(shì)。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為全球范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，是社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展都必不可少的語(yǔ)言工具。國(guó)內(nèi)教育非常重視英語(yǔ)，小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。大多數(shù)學(xué)校采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以集體化的理論灌輸為主，以應(yīng)試手段作為督促，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低下。有語(yǔ)言天賦或者對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下會(huì)取得一定的教學(xué)成果。但是許多學(xué)生由于個(gè)人天賦和興趣的原因，學(xué)習(xí)效果并不理想。傳統(tǒng)教育模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化教學(xué)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)手段，但往往得不到統(tǒng)一的教學(xué)成果?，F(xiàn)實(shí)情況是課堂上常常出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，因此忽略學(xué)生個(gè)性和語(yǔ)言類學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式是不可取的?，F(xiàn)在初中生英語(yǔ)教學(xué)急需找到一種可以兼顧到學(xué)生個(gè)性問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更自由的發(fā)展空間。英語(yǔ)課堂必須真正堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)，為所有學(xué)生的發(fā)展提供有效支撐。

二、分層教學(xué)的概念和實(shí)踐

1.分層教學(xué)基本概念

分層教學(xué)依據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、潛力以及發(fā)展方向?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)而每名同學(xué)可以在最適合自己的層次里取得最有效的教學(xué)幫助，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。分層教學(xué)要求教師根據(jù)不同組別學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)水平制定個(gè)性化的教學(xué)安排和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。分層教學(xué)理念的提出得到了一致的認(rèn)可，它充分尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并為其發(fā)展創(chuàng)造出最匹配的環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到自身發(fā)展的最佳高度。分層教學(xué)讓學(xué)生在一個(gè)能夠接受的層次學(xué)習(xí)，每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)刺激學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情。分層教學(xué)是滿足現(xiàn)代教育要求和適應(yīng)教育實(shí)踐的一種教學(xué)模式。

2.分層教學(xué)實(shí)踐

（1）學(xué)生分層。教師在進(jìn)行分層工作之前需要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行全面的觀察和系統(tǒng)的分析。具體操作時(shí)分層不僅僅是要參考學(xué)生的課堂表現(xiàn)和應(yīng)試成績(jī)，還應(yīng)該適當(dāng)考量學(xué)生興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)。分層方式可做如下設(shè)計(jì)：品學(xué)兼優(yōu)；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)良；學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績(jī)中等；缺乏興趣，成績(jī)一般；學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題。盡量將學(xué)習(xí)態(tài)度積極的同學(xué)向前調(diào)整，為其提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。同組每個(gè)同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步。進(jìn)步比較明顯的同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，總結(jié)進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，為其他同學(xué)提供參考。教師應(yīng)該注意，分組一定是動(dòng)態(tài)的，每隔固定時(shí)間要進(jìn)行重新分組。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)分層。在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)布置時(shí)，教師要充分考慮到各組學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)。要考慮到難度要適中，太簡(jiǎn)單失去訓(xùn)練的價(jià)值，超出學(xué)生能力范圍，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?；A(chǔ)問(wèn)題突出的同學(xué)，課后任務(wù)要重點(diǎn)強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)；成績(jī)一般的同學(xué)在穩(wěn)固基礎(chǔ)的同時(shí)適當(dāng)延伸；成績(jī)比較理想的同學(xué)要多做課外延伸訓(xùn)練，拓寬知識(shí)面，走出課本，強(qiáng)化更深層次的作用能力。

（3）教學(xué)考核分層。當(dāng)下的教育體制決定了應(yīng)試成績(jī)?nèi)匀皇强己藢W(xué)生能力素質(zhì)的主要手段，但是在分層教學(xué)中要靈活運(yùn)用應(yīng)試手段、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容多樣化。對(duì)不同學(xué)習(xí)小組的考核要分層細(xì)化，真實(shí)掌握不同小組學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。將這些問(wèn)題考慮在內(nèi)，教師在進(jìn)行試卷設(shè)計(jì)時(shí)可以選擇設(shè)計(jì)多套試卷，也可以設(shè)計(jì)一套試卷但是試題形式多樣化，設(shè)置必做題和選做題，必做題基礎(chǔ)性更強(qiáng)一些，選做題延伸性更強(qiáng)一些。不同小組要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，階段性學(xué)習(xí)過(guò)后，在考核中應(yīng)該取得相應(yīng)的成績(jī)。

三、分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響

分層教學(xué)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，提供了多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)了以人為本的教學(xué)要求，能夠滿足仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸建立學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和求知欲，使教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性、效率更高。分層教學(xué)階段性、針對(duì)性解決問(wèn)題的思路，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，鍛煉了學(xué)習(xí)能力，對(duì)今后的發(fā)展和處世方式產(chǎn)生重要影響。同組間的討論交流更加順暢，在幫助其他組員的同時(shí)也對(duì)自身有所幫助，實(shí)現(xiàn)了小組范圍內(nèi)英語(yǔ)水平的整體性提高。參加工作后這樣的合作體驗(yàn)，可以幫助個(gè)人更好地融入集體開(kāi)展工作。初中生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重大課題要求。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一道路，可以選取兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)踐考察。進(jìn)行分層教學(xué)的前提是教師能夠準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組判定，教師必須要做到對(duì)學(xué)生情況的全面了解。參與實(shí)踐的兩個(gè)班級(jí)選用同一個(gè)教師教學(xué)，且兩個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平大致相同。一個(gè)班級(jí)按照分層教學(xué)的要求進(jìn)行分組教學(xué)，教師按照客觀的參照依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)安排，開(kāi)展教學(xué)以不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地有效地調(diào)整學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，因材施教；另外的一個(gè)班級(jí)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，由老師制定合理的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行考核，事實(shí)證明分層教學(xué)的班級(jí)的英語(yǔ)平均水平明顯要比傳統(tǒng)教育模式下的班級(jí)高，分層教學(xué)的理念是值得推廣的。

分層教學(xué)是教育體制發(fā)展的潮流趨勢(shì)，初中生英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效、科學(xué)的教學(xué)資源規(guī)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，使初中生真正掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。分層教學(xué)集中體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，因材施教實(shí)現(xiàn)了各個(gè)層次的學(xué)生最大限度的發(fā)展，使教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到能力和素質(zhì)上來(lái)。