語文核心素養(yǎng)背景下的開放式課堂創(chuàng)建
——以《像山那樣思考》為例

屠蕊蕾

（無錫市第三高級中學(xué)，江蘇 無錫）

一、設(shè)計思想

《普通高中語文課程標準（2017年版）》中明確指出高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個方面的內(nèi)容：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解?！八季S發(fā)展與提升”是指學(xué)生在語文學(xué)習過程中獲得思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升?！八季S發(fā)展與提升”離不開開放式課堂的建構(gòu)，核心素養(yǎng)背景下的語文課堂必將從封閉走向開放。教師與學(xué)生共享過程、共創(chuàng)體驗。教師通過開放式課堂的有效建構(gòu)，使學(xué)生在其中主動思考，暢所欲言，這樣才能在提高語言表達與運用能力的基礎(chǔ)上達到“思維發(fā)展與提升”的目的。

二、教材分析與教學(xué)構(gòu)想

《像山那樣思考》是蘇教版高中語文教材必修一第四版塊的第三篇文章，作者是美國生態(tài)學(xué)家奧爾多·利奧波德。本文意在告誡人們應(yīng)平等地看待自然，并與自然和諧相處。學(xué)生初讀課文便可基本明晰作者的寫作意圖，但不會對文中富含深意的語句進行深入思考。

基于語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，本課旨在構(gòu)建一個開放式課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在此過程中深入思考，提高語言表達能力。

三、教學(xué)目標

1.理解文中“一聲深沉的、驕傲的嗥叫”“這個世界的啟示在荒野”“像山那樣思考”等語句的深刻含義。

2.體會作者在文中表達的對人與自然的生態(tài)倫理的思考。

四、教學(xué)過程

1.利用單元標題和導(dǎo)讀語進行導(dǎo)入。

2.學(xué)生自由朗讀全文。

3.學(xué)生舉手發(fā)言，提出閱讀中遇到的或值得探究的問題，教師整合并板書。

4.學(xué)生四人一組自主合作探究，挑選一至兩題進行解答，可提出自己的看法，談?wù)勛约旱睦斫狻；卮疬^程中，教師進行引導(dǎo)。

5.教師補充問題：狼的深沉的、驕傲的嗥叫有哪些含義。

6.介紹作者，總結(jié)全文。

五、教學(xué)片段

師：現(xiàn)在我們只剩下一個問題沒有解決了，就是如何理解梭羅的這句名言：“這個世界的啟示在荒野?！笨磥磉@個問題確實有一點難度。對于這種寓意深刻的句子，我們應(yīng)該深入體會。

生：我覺得這句話的意義就是讓我們向大自然學(xué)習，因為大自然沒有我們這么功利，人類總是處處都想著錢，但是自然不會。

生齊笑。

師（笑）：說得有一點道理，那么我問你，梭羅為什么不直接寫“這個世界的啟示在自然”而要寫“荒野”呢？請坐，再思考思考。

生：這個啟示是所有的物種在生態(tài)中都是平等的。大家在生態(tài)鏈中，是相輔相成的關(guān)系，而不是你死我活的關(guān)系。

生：我的觀點是，我們理解一個句子，首先要抓關(guān)鍵詞，“這個世界的啟示是荒野”，關(guān)鍵詞是荒野和啟示?；囊笆侨祟愡€沒有涉足的地方，所以這里的生態(tài)環(huán)境沒有遭到破壞，物種也沒有滅絕，生態(tài)平衡維持得很好。而啟示就是，我們?nèi)祟惒荒苤皇芾娴牟倏?，對自然萬物應(yīng)當抱有一視同仁的態(tài)度，這樣人與自然才能更和諧地相處。

生齊鼓掌。

師：你說得真好，我為你的發(fā)言感到驕傲，大家的掌聲也表明了對你的觀點的認同。那么同學(xué)們還有補充嗎？

生：我有一點補充，我認為之所以這個世界的啟示在荒野不在人類，說明我們?nèi)祟愂切枰此嫉?。人類才是自然界最大的敵人，我們?yīng)該謙虛一點、收斂一點，真心誠意地把自然當朋友。

師：大家的回答都十分到位。其實，每一種生物都在以不同的方式表達自己存在的理由，爭取自己生存和發(fā)展的權(quán)利。要實現(xiàn)人與自然的和諧相處，就要像山那樣思考，增強生態(tài)保護意識，樹立起平等對待一切的觀念。這也正是作者奧爾多·利奧波德的目的所在。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標，實現(xiàn)了教學(xué)構(gòu)想。由于是自己提出并解決問題，學(xué)生的學(xué)習主動性明顯增強，思維活躍度明顯提高。在討論和回答問題的過程中，學(xué)生的分析比預(yù)設(shè)的答案更加全面深入，思考的范圍也更加廣泛，表現(xiàn)出較高的個性閱讀鑒賞水平。但本課在一些問題的解決上還是遇到了一些波折，如學(xué)生受課本“這是一種不馴服的、對抗性的悲鳴”一句的影響，在分析“狼嗥”的內(nèi)涵時無法發(fā)散思維，思考方向狹窄。另外，對作者在字里行間隱含的生態(tài)倫理觀點也把握不好。過程中我積極引導(dǎo)，甚至在解決某些問題時給出非常明顯的提示，學(xué)生才基本能較為輕松地解決。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我重在增強學(xué)生的主人翁意識，構(gòu)建一個開放式課堂，真正使學(xué)生成為課堂的主人，將更多的機會留給學(xué)生。實踐證明，學(xué)生喜歡這樣的課堂，不僅激發(fā)了學(xué)習的興趣，提高了思維的廣度和深度，也鍛煉了語言表達能力，增加了勇氣和自信。